初中英語課堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)

1、初中英語課堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)初中英語課堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)一課題概述：一課題概述：1、.課題研究的背景：1、目前，初中生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學生的積極性。鑒于目前學生的現(xiàn)狀，新課標對學生提出的能力目標，要求廣大初中教師在課堂教學中采用新穎有序的導(dǎo)入方式來引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習熱情，更好地完成英語課堂教學，在此情況下，根據(jù)多年的

2、英語教學，結(jié)合平時教學實踐，本文重點探討英語教學課前導(dǎo)入的形式和相應(yīng)方法以及對英語教師的要求2、導(dǎo)入教學貫穿于每日的英語教學中，如果教師總是、導(dǎo)入教學貫穿于每日的英語教學中，如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入活動依賴導(dǎo)入的多樣性和有效應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入活動依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶性。每天

3、帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。學習英語的興趣和動力。3、學生發(fā)展的需要、學生發(fā)展的需要二、理論依據(jù)及意義：二、理論依據(jù)及意義：1、蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點首先在于激發(fā)學蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點首

4、先在于激發(fā)學生學習的愛好和愿望?！币谧畛醯膸追昼妰?nèi)引起學生的生學習的愛好和愿望?！币谧畛醯膸追昼妰?nèi)引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，就要求教師再導(dǎo)入活動設(shè)計中想法激發(fā)學生的學習興趣，就要求教師再導(dǎo)入活動設(shè)計中想法激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)多樣的導(dǎo)入活動，以便讓學生進入歡樂愉快的最佳心創(chuàng)設(shè)多樣的導(dǎo)入活動，以便讓學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

5、理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。2、常言道常言道:“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計巧“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計巧妙、新穎出奇的導(dǎo)入對課堂教學步驟的推進妙、新穎出奇的導(dǎo)入對課堂教學步驟的推進對課堂教學質(zhì)對課堂教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要。因此量的提高至關(guān)重要。因此有效地課堂導(dǎo)入必須融趣味性、有效地課堂導(dǎo)入必須融趣味性、多樣性、新穎性、知識性和可思性于一體。教學時一門科多樣性、新穎性、知識性和可思性于一體。教學時一門科學，也是一門藝術(shù)。教學的生

6、命力在于創(chuàng)造，上課伊始老學，也是一門藝術(shù)。教學的生命力在于創(chuàng)造，上課伊始老師如果能把學生帶斤一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的師如果能把學生帶斤一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一個與教學情趣相融洽的課堂氛圍，那就理想境界，創(chuàng)造一個與教學情趣相融洽的課堂氛圍，那就﹙2.2.﹚定期開展活動，每學期不少于兩次。﹚定期開展活動，每學期不少于兩次。﹙3.3.﹚組織階段匯報交流，改進研究方法。﹚組織階段匯報交流，改進研究方法。﹙4.4.

7、﹚建立課程檔案，做好有關(guān)臺帳。﹚建立課程檔案，做好有關(guān)臺帳。3.3.課題總結(jié)階段：課題總結(jié)階段：20132013年2月至月至20132013年7月全面撰寫研究報告，舉行結(jié)題匯報成果展示。全面撰寫研究報告，舉行結(jié)題匯報成果展示。五、研究結(jié)果與成效五、研究結(jié)果與成效在學生的問卷調(diào)查中，共提出了在學生的問卷調(diào)查中，共提出了6個問題，主要了解學生個問題，主要了解學生的英語水平，對英語學習的興趣，課堂導(dǎo)入對學生的影的英語水平，對英語學習的興趣，課

8、堂導(dǎo)入對學生的影響，教師如何導(dǎo)入，學生希望教師如何導(dǎo)入，學生希望教響，教師如何導(dǎo)入，學生希望教師如何導(dǎo)入，學生希望教師如何設(shè)計導(dǎo)入。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入對學生整堂師如何設(shè)計導(dǎo)入。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入對學生整堂課的情緒影響尤其突出，只有教師創(chuàng)設(shè)適當合適的教育情課的情緒影響尤其突出，只有教師創(chuàng)設(shè)適當合適的教育情境才能將學生深深吸引進課堂，從而更好地完成教學任境才能將學生深深吸引進課堂，從而更好地完成教學任務(wù)。我們結(jié)合農(nóng)村英語教學實際

9、重點優(yōu)化了務(wù)。我們結(jié)合農(nóng)村英語教學實際重點優(yōu)化了1010種導(dǎo)入方種導(dǎo)入方法。法。1.1.復(fù)習導(dǎo)入法。復(fù)習導(dǎo)入法?？鬃釉疲骸皽毓识隆！被仡櫯f知識是我們最常用的導(dǎo)孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是我們最常用的導(dǎo)入法之一。從“溫故”出發(fā)，找準新舊知識的連接點，巧入法之一。從“溫故”出發(fā)，找準新舊知識的連接點，巧妙地引到新的教學內(nèi)容上來。如在教授妙地引到新的教學內(nèi)容上來。如在教授GoGoffitit八年級下八年級下冊Unit3Unit3W

10、hatWhatwerewereyouyoudoingdoingwhenwhenthetheUFOUFOarrivedarrived第二第二課時，可以通過這兩個問題來開始：“課時，可以通過這兩個問題來開始：“WhatWhatareareyouyoudoingdoingnownow”“”“WhatWhatwerewereyouyoudoingdoingatatthisthistimetimeyesterdayyesterday”這樣既復(fù)習了

11、現(xiàn)在進行時，又導(dǎo)入到過去進行時，同時還這樣既復(fù)習了現(xiàn)在進行時，又導(dǎo)入到過去進行時，同時還對這兩種時態(tài)進行了比較，起到了一箭雙雕的作用。對這兩種時態(tài)進行了比較，起到了一箭雙雕的作用。2.2.預(yù)習導(dǎo)入法。預(yù)習導(dǎo)入法。預(yù)習是對課堂學習的有效準備。良好的預(yù)習不但可以保證課堂教學效果，還可以有效培養(yǎng)預(yù)習是對課堂學習的有效準備。良好的預(yù)習不但可以保證課堂教學效果，還可以有效培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自主學習的能力。預(yù)習導(dǎo)入法可以激活學生對某一話題的文

12、化﹑人學生獨立思考的能力和自主學習的能力。預(yù)習導(dǎo)入法可以激活學生對某一話題的文化﹑人文等背景知識，為順利學習新知識創(chuàng)造良好的條件。如我在教授文等背景知識，為順利學習新知識創(chuàng)造良好的條件。如我在教授GoGoffitit八年級上八年級上UnitUnit8WhatWhat’sthethemattermatter時運用了預(yù)習導(dǎo)入法。首先布置學生預(yù)習有關(guān)身體部位的詞語，然時運用了預(yù)習導(dǎo)入法。首先布置學生預(yù)習有關(guān)身體部位的詞語，然后布置學生根據(jù)具體

13、情況給出不同的建議。如：當別人感覺壓力大，不舒服時，請你給出后布置學生根據(jù)具體情況給出不同的建議。如：當別人感覺壓力大，不舒服時，請你給出你的建議。常用句式：你的建議。常用句式：WhyWhynotnotdodosth..Pleasesth..Pleasedodosth.Yousth.Youhadhadbetterbetterdodosth.Yousth.Youshouldshoulddodosth.sth.上課時，我們通過游戲上課時，我

14、們通過游戲TouchTouchsaysay來檢查學生身體部位的單詞預(yù)習情況，通過情境設(shè)來檢查學生身體部位的單詞預(yù)習情況，通過情境設(shè)置讓一排學生說出自己哪里不舒服，請另一排同學給出建議，這時再導(dǎo)入新課題“置讓一排學生說出自己哪里不舒服，請另一排同學給出建議，這時再導(dǎo)入新課題“WhatWhatthethemattermatter”3.3.談話導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法是指用說話的形式交流感情﹑發(fā)表意見﹑討論問題的一種導(dǎo)入方式。這種方法談