通過(guò)音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒豐富的

1、通過(guò)音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感；可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高?？傊?，幼兒音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占重要地位。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而音樂(lè)作為一門聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、舞蹈、大小肌肉動(dòng)作等多項(xiàng)感官參與的藝術(shù)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力提供了一個(gè)更好的平臺(tái)。首先，幼兒的思

2、維以形象思維為主，他們?cè)诒憩F(xiàn)活動(dòng)中容易滲進(jìn)自己的想法和想象；其次，他們的行為沒(méi)有像成人那樣多的理性思考，往往愛(ài)加上自己的主觀的想象，喜歡夸張新奇的事物。而“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的引入，正是給孩子們一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自由的表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，讓他們能用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的舞蹈或者配樂(lè)，用自己的身體或借助于樂(lè)器自由的來(lái)進(jìn)行一些創(chuàng)造性的展示。能自己表達(dá)自己的東西，參與的人當(dāng)然會(huì)很有興趣。在教育活動(dòng)中，每一次都是新鮮的，都是

3、有一定挑戰(zhàn)性的。參與的人，如果要體會(huì)到其中的快樂(lè)，就一定要集中經(jīng)歷，積極地調(diào)動(dòng)各種感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及想象、記憶、思維等等。所以，在奧爾夫的藝術(shù)活動(dòng)中，參與者是全身心投入的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是很重要的。 那么作為教師應(yīng)該做什么呢？除了對(duì)音樂(lè)的駕馭之外，創(chuàng)造更加重要，這就要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)作更多的東西才能引導(dǎo)孩子去創(chuàng)作。音樂(lè)教育的目的不在于培養(yǎng)個(gè)個(gè)都成為音樂(lè)家，而在培養(yǎng)一個(gè)健全的“人” 。教師要從孩子的興趣出發(fā)，給孩子提供一個(gè)全面而開(kāi)

4、闊的視野，在充滿音樂(lè)氣氛的環(huán)境中，愉快地感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，進(jìn)而研習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)教育的客體有二：一是孩子，二是音樂(lè)本身。作為音樂(lè)教育主體的教師，應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)客體放在并列的首位，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子，充分重視并發(fā)揮他們的作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用。我認(rèn)為這一點(diǎn)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)所倡導(dǎo)的。為了讓幼兒喜歡音樂(lè)并對(duì)音樂(lè)活動(dòng)更富有創(chuàng)造力，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中我們一般采取以下幾種措施：1、讓幼兒自己去感受音樂(lè)的發(fā)聲，音樂(lè)的旋律等。在以往傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)之

5、前，雖然也讓孩子進(jìn)行練聲，可就是達(dá)不到自己想要的那種效果。反思一下，教師只是一味的教，但是卻沒(méi)有教會(huì)孩子正確的方法。參加了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，我覺(jué)得教給孩子氣息的方法也可以用他那種吹氣球的方法。孩子雖然不知道什么是胸式呼吸，什么是腹式呼吸，什么是胸腹式呼吸，但至少可以讓他們自己親自去體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，我想那種效果可能要好得多。歌唱活動(dòng)中也亦是如此。2、讓幼兒在游戲中開(kāi)展活動(dòng)或在游戲和課后活動(dòng)中開(kāi)展延伸活動(dòng),并能

6、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。關(guān)于節(jié)奏的練習(xí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)我覺(jué)得還是挺有意思的。通過(guò)各種各樣的游戲來(lái)進(jìn)行，成人都是非常感興趣的，更何況是孩子呢？游戲是孩子體驗(yàn)、實(shí)踐和掌握生活和學(xué)習(xí)的基本形式和主要途徑之一，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，游戲必須是主要內(nèi)容之一，游戲必須結(jié)合音樂(lè)才能進(jìn)行。這就讓我想到了音樂(lè)游戲。怎樣才能讓音樂(lè)游戲更具有游戲性呢？在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓幼兒真正的玩起來(lái)，不要去束縛他們，該放手的地方還是應(yīng)該去放手，讓他們盡情的享受

7、“玩”所帶來(lái)的快樂(lè)；該收的時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)收的準(zhǔn)，給孩子設(shè)下懸疑，給他們一些期盼！因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。比如，我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，于是從幼兒的興趣入手，將小動(dòng)物的叫聲配上不同的節(jié)奏型，如：“小兔 rabbit 蹦又跳，小貓 cat 喵喵喵，小狗 dog 汪汪叫，猴子 monkey 到處跑，大象 elephant在洗澡，蜜蜂 bee 嗡嗡嗡

8、，老虎 tiger 把小動(dòng)物全嚇跑。 ”老師先讓幼兒說(shuō)出自己的已知經(jīng)驗(yàn)，再加以引導(dǎo)：小動(dòng)物著急的時(shí)候還可以怎么叫呀？就把節(jié)奏型改變了?；顒?dòng)延伸的設(shè)出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也隨之迸發(fā)。例如：孩子在學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏，以及在學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽的時(shí)候，就可以帶孩子們到戶外觀察各種各樣的花，各種動(dòng)物，然后請(qǐng)幼兒講述，并通過(guò)幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過(guò)圖片、錄像等各種各樣的多

9、媒體手段再總結(jié)歸納，小朋友們也能通過(guò)看機(jī)靈的猴子、威猛的獅子、可愛(ài)的小狗、美麗的孔雀，能夠把他們表現(xiàn)的更加生動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參加活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。6、將音樂(lè)活動(dòng)滲透到各科教學(xué)活動(dòng)之中。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，才開(kāi)始孩子們都覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的積極性也不高，后來(lái)我想是不是可以把拼音兒歌編成節(jié)拍游戲呢？后來(lái)，我就利用復(fù)習(xí)拼音的時(shí)間讓孩子們自主

10、的根據(jù)兒歌做拍手拍腿拍肩的節(jié)拍活動(dòng)，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教完所有的聲母以后，我又發(fā)現(xiàn)孩子們太局限于死板的動(dòng)作了，是不是可以讓孩子們自己編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌呢？當(dāng)然，當(dāng)我有了這種想法之后，我就付諸于行動(dòng)了，孩子們把“姐姐弟弟緊相挨，用力砍柴???，長(zhǎng)長(zhǎng)圍巾圍圍圍”都表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，所以我讓孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷袑W(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，游戲是幼兒最感興趣的，利用幼兒的這一特點(diǎn)，教師也可以運(yùn)用一些形象生動(dòng)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼

11、兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如我們班孩子在上閱讀課《唱歌比賽》時(shí)，我讓幼兒根據(jù)課文中提示的小動(dòng)物們聲音的快慢，聲音的大小，來(lái)進(jìn)行改變節(jié)奏和速度的訓(xùn)練，幼兒不僅沒(méi)有被這些聲音分散注意力，反而注意力更加集中了，都學(xué)的非常投入，在玩的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏，從而使活動(dòng)開(kāi)展的更加有序。這樣既發(fā)展了幼兒的智力增加了故事的趣味性，又發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力，而且還讓幼兒輕松愉快的進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏。在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同

12、樣可以滲透音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。7、積極正確的評(píng)價(jià)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，以及幼兒對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)可。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到欣賞的心理比成人還強(qiáng)烈。而幼兒音樂(lè)素質(zhì)的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不應(yīng)拿“像與不像” “行與不行”作為評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。要常用欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。只要是幼兒認(rèn)為

13、應(yīng)該要在表演過(guò)程中表現(xiàn)的，我們就可以讓幼兒去做，不限制幼兒的“標(biāo)新立異” 、 “異想天開(kāi)” 。如：一位幼兒在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，在第二段和第三段之間的間奏部分做了一些摸小朋友頭的動(dòng)作，而且還輕輕地親親她身旁的小朋友，我問(wèn)她你為什么這樣做呢？那幼兒說(shuō)：“老師，小烏鴉喂媽媽了，所以我像我媽媽一樣摸摸她的頭發(fā)，親親她就表示我很喜歡她，我夸她是個(gè)好寶寶。 ”可見(jiàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)老師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓

14、勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫(huà)興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。8、保持家園一致。取得家長(zhǎng)的支持，幼兒園的任何活動(dòng)都能更順利的開(kāi)展。首先，我們通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通，使家長(zhǎng)了解到幼兒在園音樂(lè)水平發(fā)展?fàn)顩r如何，然后告訴家長(zhǎng)如何配合我們的工作。比如：歌唱活動(dòng)《好孩子要誠(chéng)實(shí)》 ，爸爸媽媽的形象比較適合和自己的爸爸媽媽符合起來(lái)，我們就建議孩子回家問(wèn)爸爸媽媽的愛(ài)好并動(dòng)腦筋為爸爸和媽媽創(chuàng)造獨(dú)特的形象結(jié)合歌曲進(jìn)行表演。有的家