淺析幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)

1、1淺析幼兒音淺析幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)音樂(lè)能力是一種人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音樂(lè)能力的發(fā)展從年齡來(lái)說(shuō)可能比其他任何能力都早。因而兒童天生就具有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向，這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無(wú)法繼續(xù)保持、往往被限制及至被扼殺。目前，不少教師注意到了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的重要意義，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。但對(duì)音樂(lè)能力的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺，那么，如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能

2、力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加以努力。一、一、樹(shù)立“以人以人為本”的觀念是培養(yǎng)幼兒音念是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的前提能力的前提世界著名的兒童音樂(lè)教育家卡爾奧爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的?！钡陂L(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是“萬(wàn)能”的知識(shí)的傳播者。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，一直都處于主體地位，并把眼光放在基本知識(shí)和基本技能的傳授上，關(guān)注的是“教什么”，這種“教師本位”觀及“以知識(shí)為中心”的觀念使幼兒音樂(lè)能

3、力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。因此，我們必須確立幼兒的主體地位，樹(shù)立以人為本的教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要將幼兒從被動(dòng)的知識(shí)接受者改變?yōu)橐粋€(gè)主觀能動(dòng)的人，做到“導(dǎo)而不包”，力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下發(fā)展音樂(lè)能力。3畫畫、聽(tīng)故事；還在活動(dòng)區(qū)中設(shè)立音樂(lè)角，提供錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器讓幼兒在自設(shè)的小舞臺(tái)中盡情地自編、自演、自評(píng)，使不同能力的幼兒都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，全面提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力；還可以讓幼兒把流體裝在瓶子或杯

4、子里自制樂(lè)器，使幼兒獲得愉快的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)并提高幼兒的審美能力。為了更有效地發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，我們還叫做家園聯(lián)系工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，讓孩子在輕松的音樂(lè)環(huán)境中愉快成長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)利用家庭的有利資源，如音響設(shè)備、電視等，鼓勵(lì)幼兒多感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)還可帶孩子參加社會(huì)上的一些有益的文藝活動(dòng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力。三、激三、激發(fā)幼兒學(xué)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是培養(yǎng)幼兒音趣是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的關(guān)能力的關(guān)鍵幼兒之所以喜歡音樂(lè)活

5、動(dòng)是因?yàn)閯?dòng)作模仿，敲打物體、探究聲音等行為正足兒童最基本的音樂(lè)本能和沖動(dòng)，幼兒有著與生俱來(lái)的對(duì)音樂(lè)的自然傾向，這種自然傾向是任何后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練所無(wú)法取代的。而在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)教師在孩子沒(méi)有愿望的情況下，強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)習(xí)不感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，不考慮他們的主觀感受，權(quán)威教學(xué)，結(jié)果使孩子厭惡音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇符合幼兒生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，組織有趣的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)澈發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒。如在小