幼兒音樂教育畢業(yè)論文

1、<p>　　摘要：幼兒音樂教育創(chuàng)新活動并非指要教幼兒創(chuàng)作完整的歌曲,而是在刺激幼兒感官和動作的敏銳反應(yīng),培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的適應(yīng)變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力,突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索,讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經(jīng)驗和技能,用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂形象,激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識,促進(jìn)其整體素質(zhì)和個性健康發(fā)展。 近年來，隨著對與幼兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，幼兒無知無能舊觀念地打破，幼兒教育的已越來越受到人

2、們的重視。本論文根據(jù)幼兒的生理心理特點來討論幼兒的音樂教育。同時，對于在幼兒音樂教育中需注意的問題也加以了闡述。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；教育</p><p>　　音樂是人類生活的反應(yīng)，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，七情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美得享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。著名名的文學(xué)家雨果

3、曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。我深深感激我深深感到發(fā)揮音樂教育的特點，培養(yǎng)幼

4、兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。</p><p>　　1、幼兒音樂教育現(xiàn)狀 </p><p>　　幼兒音樂教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認(rèn)同和支持。</p><p>　　目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,幼兒音樂教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠?/p>

5、提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。 </p><p>　　澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為

6、母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。 </p><p>　　在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對幼兒音樂的和智力的開發(fā)。 </p><p>　　總之，幼兒音樂教育對發(fā)展幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)

7、造力等都具有重要的意義。早期音樂不僅可以增進(jìn)幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。</p><p>　　2、根據(jù)幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣。 </p><p>　　幼兒音樂教育是對幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好

8、動、好奇心強(qiáng)等特點，如果采取簡單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，充分的制作教具，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法應(yīng)求生動、新穎。例如：教《小樹葉》一歌時，先在黑板上畫出一些大樹，然后隨著唱“秋天呀，秋天呀”，然后用黃色粉筆畫出飄落的落葉，嘴里唱著“樹葉到處飛也飛，樹葉到處飛也飛”。這些看似簡單的畫面不但揭示了歌詞的內(nèi)容，也讓幼兒感受到了秋天的美麗景象。也使幼兒在

9、寓教寓樂中學(xué)會了歌曲。 </p><p>　　對一些童話故事般的歌曲，如：“兩只老虎”等歌詞形象、口語化強(qiáng)的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂帶給他們的情趣。為此，在音樂教育中，應(yīng)采用歡快活潑的音樂游戲活動。如《在農(nóng)場里》，讓孩子模仿動物的叫聲、走路的姿勢，使他們有興趣的跟著音樂節(jié)奏做游戲。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地隨音樂的變化做游戲

10、，讓他們感受音樂帶給他們的快樂。幼兒在聽唱、玩中培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協(xié)調(diào)能力。 </p><p>　　選取音樂教材時，必須是既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。隨著孩子年齡的增長，活動能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展，可選謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗，感受歌曲的內(nèi)涵，懂得小朋友之間遇事要互相體諒，禮貌待人，友好相處，對幼兒進(jìn)行禮貌教育。</p>

11、<p>　　3、幼兒音樂教育的方法 </p><p>　　對幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為幼兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力

12、，</p><p>　　并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。 </p><p>　　3.1 聆聽——接近音樂的開始 </p><p>　　美國著名的音樂家艾倫·科普蘭說得好“你要理解音樂,再沒有比傾聽音樂更重要了”;“聽”的媒體對象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無聲即不成世界。音樂是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝

13、術(shù),音樂作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個孤立的樂音有機(jī)地組合,使其流動,顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對音樂的感受,而其中的聯(lián)想動作的卻是因人而異,因情而定了。音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要

14、聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級思維,是他在對作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識、理解作品的過程。 </p><p>　　3.1.1 擊瓶辨音色:運(yùn)用瓶子依次排列,并在每只瓶中裝入不等量的水,用小棍敲擊,引導(dǎo)幼兒聽,并讓幼兒找一找不同的聲音是出自哪一個瓶,辨別音色的高低。 </p><p>　　3.1.2 打擊樂器辨音色:玩各自打擊

15、樂器,讓幼兒分辨樂器的音色品質(zhì),小鈴聲音清脆,鼓的聲音有力,鈸的聲音有回聲感,傳得遠(yuǎn)。 </p><p>　　3.1.3 聽辨大自然的不同聲音:帶孩子到郊外,聽聽大自然的聲音,水流“潺潺”聲,樹葉“沙沙”聲,劃船“吱嘎吱嘎”聲,水?！斑柽琛甭暋?</p><p>　　3.1.4 聽辨生活中聲音:回家找一找哪些聲音象唱歌?水澆開了的笛鳴聲,街頭爆米花的聲音,過節(jié)的鞭炮聲,小鳥唧唧叫聲,外公

16、睡覺打呼嚕聲。 </p><p>　　通過找尋日常生活中的聲音,感受音樂節(jié)奏,培養(yǎng)聆聽的興趣,增加他們對音感的敏銳度,幼兒會自己去找富有音樂節(jié)奏感的聲音。</p><p><b>　　3.2 交流 </b></p><p>　　研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀

17、關(guān)系，促進(jìn)幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在幼兒音樂教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。 </p><p>　　3.2.1 互動歌曲 </p><p>　　已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語

18、言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。 </p><p>　　3.2.2音樂游戲 </p><p>　　音樂

19、游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。</p><p>　　父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思

20、維”的特點，以動作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂教育方式。 </p><p>　　4、幼兒音樂教育的注意點 </p><p>　　4.1 正確的育兒觀 </p

21、><p>　　我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。 </p><p>　　必須走出音樂教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為幼兒音樂教育最終目的。音樂教育的目的是讓孩子感

22、受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。 </p><p>　　4.2 音樂的選擇 </p><p>　　在選擇對幼兒進(jìn)行音樂教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)

23、展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮： </p><p>　　4.2.1 音樂作品的內(nèi)容 </p><p>　　教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內(nèi)容情感往往

24、是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。 </p><p>　　4.2.2 親子歌曲的音域 </p><p>　　親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼

25、兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。 </p><p>　　3.2.3親子活動的設(shè)計 </p><p>　　親子活動是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動。對于幼兒來說，親子活動應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時所設(shè)計音樂親子

26、活動也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。</p><p>　　總之，對幼兒音樂教育的目標(biāo),不在于培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家,也不在于對幼兒進(jìn)行音樂技巧的訓(xùn)練及知識的灌輸,而是以音樂為手段,培養(yǎng)其心靈的美感,和諧、統(tǒng)一,對音樂的興趣,欣賞的能力,陶冶其情感,激發(fā)智力和創(chuàng)造性,以發(fā)揮音樂活動在身心兩方面的特殊功能,這才是開展音樂教學(xué)的初衷。 “音樂使人遐想,音樂使人陶醉”愿每

27、一個孩子都能有顆感受音樂的心去真正體驗音樂的美,在音樂的氛圍中長大。</p><p>　　[1]金東波.淺析幼兒的音樂教育[J]. 當(dāng)代學(xué)前教育 2007.5 </p><p>　　[2]郭聲健 羅紅. 音樂教育新概念[M]. 湖南文藝出版社, 2007 p184-185 </p><p>　　[3]楊麗華. 早期音樂與0～3歲幼兒的發(fā)展[J]. 昆明學(xué)院學(xué)報, 2

28、009年7月 </p><p>　　[4]秦云峰，高莉莉. 幼兒優(yōu)教優(yōu)育180問[M].內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社 , 2001 </p><p>　　[5]Mary D. Sheridan.Play in Early Childhood: From Birth to Six Years . Routledge, 1999 </p><p>　　[6]韓棣華. 0-3歲幼