幼兒教育畢業(yè)論文

1、<p><b>　　前 言</b></p><p>　　生活自理能是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是為適應(yīng)幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。因?yàn)橛變菏植考?/p>

2、肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索，有目的、有計(jì)劃地對他們進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，有專家研究：人的雙手和人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦和手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。</p><p>　　有研究表明：“2—4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！庇變旱哪挲g越小，可塑性就越強(qiáng)，越容易接受外

3、界的各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越容易形成?！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行）》也分別在“健康”（生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的自理能力）和“社會(huì)”（能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感）兩大領(lǐng)域中提出對小班幼兒自理能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小班幼兒的自理能力將是生活課程的重點(diǎn)，應(yīng)放在培養(yǎng)和教育幼兒綜合能力的首位?？扇缃裼變簣@里小朋友幾乎都是獨(dú)生子女，對子女十分溺愛，總是關(guān)注幼兒在生活上的舒適和智力上的提高，卻很少關(guān)注幼兒

4、自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，剝奪了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒生活自理能力低下、依賴性強(qiáng)，影響幼兒在幼兒園的發(fā)展和幼兒自理能力的健康發(fā)展，使自理能力成為獨(dú)生子女面臨的最大問題，這也是我國家庭教育的一大弊端。</p><p><b>　　正 文</b></p><p>　　第一章：小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀分析</p><p>　　根據(jù)《3-

5、6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求小班的幼兒生活自理并參與家務(wù)勞動(dòng)，為了發(fā)展其手的動(dòng)作。應(yīng)該練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。</p><p>　　可是經(jīng)過我2014年2個(gè)月的調(diào)查和平時(shí)對幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)：我們班大部分幼兒的自理能力都很差，一部分孩子不會(huì)獨(dú)立吃飯、小便后不會(huì)拉褲子、大便后不會(huì)擦屁股、玩具玩了不會(huì)整理、入園和離園都要大人抱……，但是另外小部分孩子表現(xiàn)很好。那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

6、</p><p>　　在小班新生入園的時(shí)候我園針對新入園的孩子做了生活習(xí)慣和自理能力做了問卷調(diào)查：參加調(diào)查的有30個(gè)家長，50%的家長反映孩子在家不能自己的吃飯，75%的家長反映孩子在家里要家長幫著穿衣服。還有10%的家長反映孩子在入睡的時(shí)候還要吃奶粉。</p><p>　　那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？我結(jié)合實(shí)際做了一下的分析：</p><p>　　一、幼兒缺乏自

7、理方法，難以掌握技能</p><p>　　孩子因年齡小，自身力量小，又不懂得一些技巧，會(huì)遇到一些困難，往往家長處理的方式是包辦、代替孩子做，而不是耐心的教育、示范，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子孩子還小，到時(shí)候自然而然就會(huì)做了。這樣做的結(jié)果就是讓孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。缺乏方法、技能，不但導(dǎo)致孩子不會(huì)自理，也丟失了孩子對自理能力的興趣。 就這些方面的感受，舉兩個(gè)常見現(xiàn)象來描述一下：</p>

8、<p><b>　　現(xiàn)象一</b></p><p>　　開學(xué)沒幾天的一個(gè)中午，孩子們開始用餐了，我一如既往地在旁邊走來走去，觀察著孩子們吃午餐的情況。大多幼兒都吃得津津有味的，只有小雨雖然手里拿著勺子，但碗里的飯一動(dòng)都沒動(dòng)過。于是，我走過去問：“小雨，你怎么不吃飯呀？快點(diǎn)吃，看人家小朋友吃得多快呀！”聽我這么一說，她象征性地用勺子往嘴里送了一小口飯，我見她開始吃了，就去看別的小朋友

9、了。過了許久，大多數(shù)幼兒都吃完了，搬著小椅子到外面自由活動(dòng)去了，只有少數(shù)幾位幼兒還沒吃完，其中包括小雨。于是，我就想去一個(gè)個(gè)催一下，沒想到走到小雨那邊一看，碗里還是滿滿一碗飯，好象根本沒動(dòng)過，我就有點(diǎn)生氣說：“小雨，你怎么還是滿滿一碗飯，一動(dòng)都沒動(dòng)過呀？”她看我生氣了就抵著頭輕聲地說：“我不要吃了。”聽了她的話我不由得氣又上升了幾分：“你一點(diǎn)飯沒吃，怎么就不要吃了？”“我不想吃了，在家都是奶奶喂我的。”她輕聲地嘀咕了一句。我們正說著，小

10、雨奶奶急匆匆地趕來了，看我正和小雨說著話，就搶著想給小雨去喂飯，看到奶奶來小雨就更加不愿意自己吃了。</p><p><b>　　現(xiàn)象二</b></p><p>　　午睡時(shí)間到了，這次小雨也睡幼兒園，平時(shí)她奶奶中午老是把她接回家睡，說是體質(zhì)差，怕著涼感冒。我和保育員阿姨一起把床鋪好，準(zhǔn)備讓孩子們午睡。只見孩子們都忙碌地脫著自己的衣服和褲子準(zhǔn)備睡覺了，只有小雨站在那里東

11、看看西看看，身上的衣服還是那么多，一件也每脫過。于是，我走過去對小雨說：“小雨，快脫衣服準(zhǔn)備睡覺了?！敝灰娝孟髣?dòng)起來了，我就去看別的小朋友了。過了一會(huì)兒，小朋友們都睡下去了，我就開始巡查一下，看看孩子們是不是都把被子給塞好了。剛走到小雨那邊，只見她的被子往外翻著，根本沒塞好，我就準(zhǔn)備給她塞塞好，沒想到弄開被子一看，什么呀，小雨根本一件衣服沒脫，還是象剛才一樣，我就問小雨：“你怎么一件衣服也沒脫就睡覺了，老師剛才不是跟你說，讓你把衣服脫

12、了再睡嗎？不脫衣服起來會(huì)著涼的。”</p><p>　　“我剛才是想脫，但我脫不下，我不會(huì)脫?！毙∮赅洁熘煺f。 </p><p>　　“那你平時(shí)在家是怎么樣的？”我緊接著問。</p><p>　　“平時(shí)都是奶奶幫我脫衣服的。”</p><p><b>　　“那穿衣服呢？”</b></p><p>

13、;　　“也是奶奶幫我穿的。”</p><p>　　呀！怪不得小雨一點(diǎn)也不會(huì)，原來都是奶奶給包辦了。于是我就一邊幫小雨脫衣服，一邊教她脫衣服應(yīng)該怎么脫，然后讓她睡下去，幫她塞好被子，一會(huì)兒，小雨就睡著了。</p><p>　　從以上現(xiàn)象可以看出，小雨是一個(gè)生活自理能力較差的孩子。小雨的父親和母親都長期在廣州工作，一年只能回來一兩次，由于這樣一個(gè)工作的地域性關(guān)系，孩子的父母親不能親自撫養(yǎng)和教育

14、孩子，幼兒從小由奶奶養(yǎng)育，平時(shí)與爺爺奶奶住在一起。奶奶由于年紀(jì)大了，對孩子缺乏應(yīng)有的教育和規(guī)范，小雨又是自己唯一的寶貝孫女，爸媽又不在身邊，所以對小雨是毫無原則的遷就和溺愛，總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，不讓孩子做任何事情，不讓她受到一點(diǎn)委屈。奶奶在生活上一手包辦了孩子的一切事情：當(dāng)孩子把玩具亂扔時(shí)，她會(huì)一遍遍地整理；當(dāng)孩子蹣跚著上下樓梯，她擔(dān)心孩子摔倒，會(huì)抱著孩子上下樓梯；當(dāng)孩子自己吃飯時(shí)，她又擔(dān)心孩子自己吃得慢會(huì)使飯

15、菜變涼或是孩子自己會(huì)吃得一塌糊涂，就一口一口地喂；當(dāng)孩子睡覺時(shí)，又擔(dān)心孩子穿脫衣服慢而著涼，于是就一次次地幫她脫、穿種種做法，使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的生活自理能力越來越跟不上同年齡的孩子，對奶奶有一種嚴(yán)重的依賴感。</p><p>　　而小雨的父母親對孩子的教育意識(shí)也非常淡薄，長期在外面工作，與孩子和奶奶缺乏應(yīng)有的溝通和交流，不能對奶奶的錯(cuò)誤行為及時(shí)地加以指出，從而導(dǎo)致了孩子生活自理能力極差的現(xiàn)象。

16、</p><p>　　若一味的認(rèn)為孩子還小，還不足以掌握這些生活自理能力的技能。既不會(huì)給孩子鍛煉嘗試的機(jī)會(huì)，孩子永遠(yuǎn)都是認(rèn)為這些我都不用做，奶奶會(huì)幫我做的。家長也并非不讓孩子做，但是在某種程度上忽略了樹立孩子培養(yǎng)自理能力的興趣。</p><p>　　二、家長過度溺愛，導(dǎo)致孩子的自理能力較差</p><p>　　在當(dāng)今社會(huì)，孩子是一個(gè)家庭的中心，什么都以孩子為前提，在

17、家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多幼兒吃飯要喂，而且還很挑食，這個(gè)不吃那個(gè)不吃，為了他們的吃飯問題傷透腦筋；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。幼兒在幼兒園里，教師給幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)和教育，幼兒的接受能力是很好的，但是也要進(jìn)行鞏固和練習(xí)，可是幼兒在家根本得不到練習(xí)。幼兒在培養(yǎng)自理能力的過程中，積極性是很高，幼兒就會(huì)迫不及待的做給家長看，家長卻不給他們機(jī)會(huì)去實(shí)踐；還有的家長是為了避免麻煩，就自己動(dòng)

18、手幫幼兒，幼兒在家一直是“飯來張口，衣來伸手”，久而久之幼兒的積極性和自信受到打擊，能力得不到鞏固練習(xí)，自理能力得不到發(fā)展，處處依賴父母，養(yǎng)成依賴心理。</p><p>　　同時(shí)，就家長過度關(guān)愛孩子這一角度出發(fā)，不僅是導(dǎo)致了孩子缺少自理能力的鞏固機(jī)會(huì)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致孩子自閉癥的形成。患自閉癥的孩子大多是從3歲左右開始的，專家指出，很多患自閉癥的孩子并不是因?yàn)闆]有人關(guān)心、缺乏愛導(dǎo)致的，而是因?yàn)閷⒆訍厶?，過分滿足和

19、保護(hù)孩子，抑制了孩子語言、行為的自然發(fā)展而導(dǎo)致的。</p><p>　　例如，很多家長看到孩子將手指向一物品，就立即拿給他，甚至孩子的目光落到哪兒，家長就立即將東西拿過來，這樣其實(shí)抑制了孩子的正常成長。1到2歲之間的孩子是語言形成的最好時(shí)機(jī)，最渴望得到啟發(fā)式教育，家長應(yīng)想盡辦法刺激孩子的語言。正確的處理辦法應(yīng)是，當(dāng)孩子將手伸向某件東西時(shí)，應(yīng)告訴他所指的東西是什么，再問他要這個(gè)干什么，多給孩子一些語言的刺激，甚至是

20、交流，孩子的語言天賦才能被激活。</p><p>　　過分滿足孩子，使孩子既不需要?jiǎng)邮郑膊恍枰獎(jiǎng)涌?，慢慢孩子?huì)感覺什么都不必做，不用說話就能滿足需求，沒有語言刺激，沒有語言交流，就失去了對語言的敏感，逐漸就會(huì)沉浸到自己的世界里。對于一個(gè)1到2歲的孩子，反復(fù)對他說一個(gè)詞兩三遍，孩子可能就會(huì)說出這個(gè)詞；而對于一個(gè)患上自閉癥的孩子，需要向他重復(fù)說千遍甚至萬遍以上，孩子才有可能張口說出這個(gè)詞。</p>&

21、lt;p>　　三、教師的不忍和怕麻煩心理</p><p>　　在幼兒園中也存在著一些問題，教師提出的一些方法自己也不能做到長期堅(jiān)持下去，導(dǎo)致幼兒也不能自覺的去遵守，比如看到有的小朋友小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時(shí)，我們心里往往有很多的不忍而去幫他們將褲子穿好；看到幼兒吃飯吃的滿臉滿衣服都是或者太慢時(shí)，也會(huì)因?yàn)榕侣闊┒蛶退麄儭?lt;/p><p>　　基于以上的分析，我們覺得幼兒

22、自理能力弱的根源不在自身，家長和教師也有一定的責(zé)任，家長對幼兒有很多的不舍，認(rèn)為事事都替他們做好、照顧周到，就是對子女的關(guān)愛，使他們對子女的教育不能很好把握，使得家庭對子女的教育與幼兒園的背道而馳。 </p><p>　　第二章 ：幼兒自理能力培養(yǎng)的策略</p><p>　　那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢？分析諸位家長的心態(tài)及做法之后，結(jié)合自己的教學(xué)研

23、究，從家長、教師方面提出幾點(diǎn)主張：</p><p><b>　　一、從教師方面出發(fā)</b></p><p>　　1.增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)</p><p>　　根據(jù)小班幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過談話、討論、行為練習(xí)等形式，如通過談話“我會(huì)疊衣服了” “我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”等活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

24、還可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等，讓幼兒判斷對與錯(cuò)，通過分辨哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，為什么？我們要學(xué)習(xí)他什么？還可以用班上的小朋友舉例作比較，從而激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)，又增強(qiáng)幼兒生活自理的興趣。</p><p>　　2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力</p><p>　　游戲是幼兒的天性，對幼兒來說，最高興事莫過于游戲了，我國著名教育家陳鶴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?/p>

25、的。”游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。小班的幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，根據(jù)《綱要》，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重活動(dòng)過程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如，我們可以在操作區(qū)提供了許多適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料，比如擺置一些塑料藥瓶，讓幼兒擰擰蓋蓋；給娃娃扣紐扣、用勺子給娃娃吃飯、穿項(xiàng)鏈等活動(dòng)，可讓他們說說自己活動(dòng)的情景，給他們提供豐富的生活實(shí)踐，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性

26、。在操作活動(dòng)中發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，在游戲操作中，體驗(yàn)生活，鍛煉生活能力。</p><p>　　在日常的幼兒園活動(dòng)中，我們也不能輕易的忽略老師語言的能動(dòng)性。有時(shí)，老師的一句話，足以是一個(gè)游戲的開始，一個(gè)信心的推動(dòng)力，讓孩子更加樂于去完成自己的任務(wù)。</p><p>　　小班孩子年齡小，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺

27、爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了?？墒窃谟變簣@中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力?！　∫惶煜挛缙鸫矔r(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們在地上玩，鞋子在旁邊脫了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。　　比賽開始了，只見幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把

28、鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下王天哲小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，王天哲不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，王天哲很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵(lì)后說：“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他，小朋友們也在喊：“王天哲加油，王天哲加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，王天哲在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來

29、，大家為他歡</p><p>　　3.結(jié)合有趣的兒歌來進(jìn)行培養(yǎng)</p><p>　　3-4歲幼兒對所有的事物都十分好奇，也非常喜歡模仿大人，利用這一年齡特征，我們可以把一些生活自理技巧編成形象生動(dòng)的兒歌、歌曲，或設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中懂得粗淺的道理，從而掌握動(dòng)作技能。 游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將自理能力教育內(nèi)容貫穿到游戲之中，用有趣的游戲情景和形象的兒歌，

30、在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂觀自信，活潑開朗的性格。</p><p>　　例如：學(xué)洗手，許多孩子洗的時(shí)候，就是把手指放水龍頭下一沖，好了，算完事啦。其實(shí)根本就沒洗干凈，如果叫他再洗一遍，還是這樣子。我們都知道病從口入，預(yù)防生病，洗手是很關(guān)鍵的。我們可以利用洗手的兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要卷袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，關(guān)好龍頭甩三下，看誰小手最干凈?！弊?/p>

31、孩子們邊洗手邊念兒歌，在有趣的兒歌中不知不覺中掌握、熟練洗手的方法。</p><p>　　例如：學(xué)吃飯，我們在培養(yǎng)小朋友自己吃飯時(shí)尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓小朋友自己吃，隨時(shí)幫助糾正拿勺的姿勢。我們老師還不時(shí)提醒幼兒：“小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！爆F(xiàn)在孩子進(jìn)

32、餐時(shí)偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜歡吃菜是嫌老，不愿多嚼。老師就在吃飯前設(shè)計(jì)成兔媽媽請客的情節(jié)，先請喜歡吃菜的小朋友來吃，請其它小朋友看，他是怎么嚼的，看著小朋友吃得津津有味的樣子，其它小朋友也被勾起了食欲，紛紛說：“媽媽我也要吃?！痹谶M(jìn)餐時(shí)，“兔媽媽”及時(shí)鼓勵(lì)吃得好的“小兔子”。有的孩子不會(huì)啃骨頭，不會(huì)吃魚，老師則分別扮演“狗媽媽”、“貓媽媽”，教孩子怎樣吃肉骨頭和魚，孩子在愉快的氣氛中邊學(xué)邊吃，漸漸地使孩子感到

33、吃飯也是一種樂趣，從而更好地進(jìn)餐。</p><p>　　小小班的孩子年齡小，思維帶有很大的直覺行動(dòng)性，他們特別喜歡夸大想像。根據(jù)這樣的年齡特點(diǎn)，我們常常采用夸張的手法。如：進(jìn)餐時(shí)，許多孩子會(huì)自己吃，但很慢。據(jù)觀察，原來是許多孩子咀嚼較差，嘴巴里包著一口飯就是吞不下。于是我們可以夸張的說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，同時(shí)不斷的鼓勵(lì)不肯吞的孩子。在過程中，我們還要不停的說：“怎么聽不到老虎的牙齒聲音了

34、”。其實(shí)這是在提醒孩子要不斷的咀嚼、吞咽。經(jīng)過我的老虎的牙齒、鯊魚的嘴巴、恐龍的牙齒等夸張的說法，孩子們常吃得津津有味，包飯的現(xiàn)象減少了，速度也加快了。</p><p>　　例如：穿脫衣褲，幼兒在自己動(dòng)手穿脫衣褲時(shí)，常常穿反，或穿錯(cuò)，男孩子把褲子上的洞穿到了后面，女孩子把花紋穿到后面，兩腳穿在一起。老師在邊指導(dǎo)的同時(shí)邊用兒歌的形式教他們：“小朋友穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一只腳鉆一只，比比哪只先出洞

35、。”在穿衣袖時(shí)小朋友常常會(huì)忘記拉里面的衣袖，我們形象地稱里面的衣袖為弟弟妹妹：“拉上小弟弟，拉上妹妹，鉆鉆長長的象鼻洞，鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆出來后再放開。”這樣小朋友掌握了這一技巧，里面的衣袖就不會(huì)縮進(jìn)去了。</p><p>　　4.舉辦“幼兒自理能力比賽”和主題墻的創(chuàng)設(shè)</p><p>　　舉辦幼兒自理大賽可以激發(fā)幼兒的好勝心，再競爭中促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。這個(gè)階段的幼兒活潑好動(dòng)，好勝心

36、很強(qiáng)，有時(shí)一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，第一名有獎(jiǎng)品等方法來督促幼兒。</p><p>　　教師還可以對活動(dòng)室的環(huán)境進(jìn)行相關(guān)的布置，如在活動(dòng)室的四周，布置一些相關(guān)主題的墻飾“我學(xué)會(huì)了”，貼著教師平時(shí)拍下的幼兒在“自己吃飯、穿衣、穿褲、穿鞋、洗手、整理玩具......”等的照片，

37、使幼兒在這樣的環(huán)境中潛移默化地得到了熏陶。還可以在墻壁上開辟出一個(gè)“看看誰最棒”的表揚(yáng)欄，對能自己動(dòng)手做事的幼兒用一些他們感興趣的小禮物如小紅花、小蘋果等來鼓勵(lì)，他們的積極性得到提高，成功感得到極大的滿足。</p><p><b>　　二、從家長方面出發(fā)</b></p><p>　　在培養(yǎng)幼兒自理能力上，家長是一位十分重要的角色，培養(yǎng)幼兒的自理能力是需要家長的配合的。

38、</p><p>　　1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí) </p><p>　　要讓孩子知道，自己長大了，即將成為一個(gè)小學(xué)生了， 生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)， 能自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。要培養(yǎng)孩子的自我教育能力，在學(xué)習(xí)生活中，要自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什

39、么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。</p><p>　　2.家長要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)</p><p>　　培養(yǎng)幼兒的自理能力是十分重要的，家長必須放手讓幼兒做力所能及的事情，不能再寵著慣著。在家里要讓幼兒自己動(dòng)手，給幼兒一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，從而享受到成功的樂趣。</p><p>　　3.家長要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒、鼓勵(lì)幼兒</p><p&

40、gt;　　當(dāng)幼兒取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)的表揚(yáng)一下，提高他們的積極性和自信心，幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，如不小心弄濕衣褲、弄臟地面等，這時(shí)，家長應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，保護(hù)幼兒做事的積極性，耐心教他們怎樣做。 </p><p>　　4.家長必須以身作則給幼兒做個(gè)好榜樣</p><p>　　俗話說父母是孩子的第一位老師，家長自身的素質(zhì)一定要高。比如在用餐方面，平時(shí)做到愛惜糧

41、食，講究衛(wèi)生，不挑食、不偏食，定時(shí)定飯，少吃零食等等，在生活上做一位好榜樣。</p><p>　　培養(yǎng)孩子生活自理能力 </p><p>　　培養(yǎng)孩子衣食住行，吃喝拉撒等方面的自理能力和習(xí)慣，逐漸減少父母或其它成人的照顧，學(xué)會(huì)生存。在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)自己起床睡覺，脫穿衣服鞋襪，鋪床疊被，學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便，學(xué)會(huì)擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌；學(xué)會(huì)洗簡單

42、的衣物，如小手絹、襪子等。</p><p>　　三、家園配合，共同教育</p><p>　　1.開展“親子活動(dòng)”，共同參加自理大賽</p><p>　　開展親子活動(dòng)，變家長的被動(dòng)服從為主動(dòng)的參與，教師組織開展豐富多彩的“親子活動(dòng)”，有效的密切了家園關(guān)系、家長與教師的關(guān)系，父母與孩子的關(guān)系。幼兒園舉辦自理大賽，可以邀請家長一同參加，比賽形式可以是家長指揮幼兒動(dòng)手或者是

43、幼兒指揮家長動(dòng)手。開展這樣的活動(dòng)既可以提高幼兒自理的積極性，還可以讓家長重視幼兒自理能力的培養(yǎng)。</p><p>　　2.開展父母座談會(huì)，相互交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)</p><p>　　幼兒園可以開展父母座談會(huì)，不同年級的主題各不相同，如小班可以針對他們自理能力弱這一方面進(jìn)行討論交流，發(fā)動(dòng)家長共同討論，交流經(jīng)驗(yàn)，讓班上自理能力較好的幼兒家長談?wù)勊呐囵B(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，讓其他家長意識(shí)到自身的不足。&l

44、t;/p><p>　　3.《家園聯(lián)系冊》的有效利用</p><p>　　教師可以把孩子在幼兒園的一些關(guān)于幼兒自理方面的進(jìn)步表現(xiàn)、不良表現(xiàn)、教師在園一些教育內(nèi)容等寫在本子上，讓家長了解孩子近階段在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)配合幼兒園，還可以在家園聯(lián)系冊中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)，教師也可以以此來調(diào)整教育內(nèi)容。</p><p><

45、b>　　結(jié) 束 語</b></p><p>　　總之，幼兒自理能力的獲得不是與生俱來的，必須在日常生活中加以培養(yǎng)，不斷的啟發(fā)、練習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”教給幼兒一些生活的技能，給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，經(jīng)過磨練他們一定會(huì)更加的自信、獨(dú)立和能干，這對他們將來的學(xué)習(xí)，生活是很有益的。</p><p><b>　　附 錄</b></p>&

46、lt;p>　　小班幼兒生活自理情況調(diào)查問卷表</p><p>　　幼兒姓名： 家長姓名：</p><p>　　3—6歲是幼兒自理能力形成的關(guān)鍵期，處于這一時(shí)期的幼兒，接受能力強(qiáng)，行為可塑性大，依據(jù)幼兒心理和生理的發(fā)展水平為獨(dú)立能力的培養(yǎng)和形成一定的技能提供了可能，因而幼兒園與家庭應(yīng)抓住此關(guān)鍵期，為幼兒的后繼發(fā)展做出應(yīng)有的努力。本次調(diào)查涉及到我園幼兒生活區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

47、和開展，懇請家長根據(jù)幼兒實(shí)際情況，實(shí)事求是，認(rèn)真填寫。</p><p>　　一、、進(jìn)餐方面（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）</p><p>　　1、您的孩子是否獨(dú)立吃飯.A是 ( ) B否( )</p><p>　　2、您的孩子拿是否自己拿勺吃飯。 A是 ( ) B否( )</p><p>　　3、您的孩子吃飯的時(shí)候是否保持安靜、不講

48、話，知道吃飯不磨蹭，避免飯涼。</p><p>　　A是 ( ) B否( )</p><p>　　4、您的孩子是否知道不撒飯、不剩飯。A是 ( ) B否( ) </p><p>　　5、您的孩子是否挑食.A是 ( ) B否( )</p><p>　　6、您的孩子是否懂得一些簡單的衛(wèi)生常識(shí)，知道飯前便后自覺洗手。&

49、lt;/p><p>　　A是 ( ) B否( )</p><p>　　7、您的是否會(huì)正確使用肥皂，會(huì)自己洗手。A是 ( ) B否( )</p><p>　　8、您的孩子是否會(huì)保持自身的清潔，知道飯后擦嘴，知道保持個(gè)人衛(wèi)生。</p><p>　　A是 ( ) B否( )</p><p>　　您的孩子是

50、否會(huì)在飯后使用杯子漱口，并且不打濕自己的衣服。</p><p>　　A是 ( ) B否( )</p><p>　　10、您的孩子是否喜歡吃零食。A是 ( ) B否( )</p><p>　　11、您的孩子是否能控制甜食的攝入量。A是 ( ) B否( )</p><p>　　二、如廁方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）<

51、/p><p>　　1、您的孩子是否能用語言表達(dá)大小便的需要，是否知道尋求老師的幫助。</p><p>　　A是 ( ) B否( )</p><p>　　2、您的孩子尿濕褲子是否能告訴老師及時(shí)更換。A是 ( ) B否( )</p><p>　　3、您的孩子是否會(huì)自己脫褲子，自己大小便。 A是 ( ) B否( )</p&

52、gt;<p>　　4、您的孩子是否會(huì)自己大便后要擦屁股.A是 ( ) B否( )</p><p>　　5、您的孩子是否養(yǎng)成了便后洗手的習(xí)慣。A是 ( ) B否( )</p><p>　　三、穿衣方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）</p><p>　　1、您的孩子是否能夠分清衣褲的前后里外。A是 ( ) B否( )</p>

53、<p>　　2、您的孩子是否自己會(huì)穿脫褲子。A是 ( ) B否( )</p><p>　　3、您的孩子是否會(huì)穿套頭的衣服，會(huì)穿開胸衫，知道在穿套頭衣服時(shí)，會(huì)將雙手上舉。A是 ( ) B否( )</p><p>　　4、您的孩子是否會(huì)扣開胸衫上的扣子。 A是 ( ) B否( )</p><p>　　5、您的孩子是否會(huì)區(qū)分鞋子的左右

54、，能夠自己獨(dú)立的穿脫鞋子，并且知道將鞋子擺放整齊.A是 ( ) B否( )</p><p>　　四、午睡方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）</p><p>　　1、您的孩子是否在成人的提醒下，按時(shí)睡覺和起床，并能堅(jiān)持午睡。</p><p>　　A是 ( ) B否( )</p><p>　　2、您的孩子是否自己睡覺不要人陪。A是 (

55、 ) B否( )</p><p>　　3、您的孩子是否養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡覺時(shí)不玩小物品。A是 ( ) B否( )</p><p>　　4、您的孩子是否睡醒后能保持安靜，不哭鬧。A是 ( ) B否( )</p><p>　　5、您的孩子是否知道睡覺的正確姿勢，知道蓋好被子，不亂蹬被子。</p><p>　　A是 (

56、 ) B否( )</p><p>　　6、您的孩子是否早睡早起，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。 A是 ( ) B否( )</p><p>　　7、您的孩子是否學(xué)會(huì)收拾整理自己的衣服，安靜入睡。A是 ( ) B否( )</p><p>　　8、您的孩子在入睡時(shí)是否還要吃奶粉。A是 ( ) B否( )</p><p><

57、b>　　五、家長建議：</b></p><p>　　1、家長需要幼兒園給予幫助和配合的方面：</p><p><b>　　家長寄語：</b></p><p><b>　　參 考 文 獻(xiàn)</b></p><p>　　1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《幼兒教育》，2001．92.