6.2017年新編新人教版一年級下冊語文第6單元教案附教學反思

1、12 古詩二首教案設計設計說明《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生

2、走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。 教學目標： 教學目標：1.正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等 12 個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7 個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點： 教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點： 教學難點：

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。課前準備1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)3．做一份本課生字小卡片。(學生)4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)課時安排2 課時。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流

4、)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第 12 課《古詩二首》。3．識記并書寫

5、生字“首”。(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。綠 j 學 y 教.c 育 o 網(wǎng) m①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。3．學生交流“看”到的畫面。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。綠

6、色 圃 中 小 學 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m小艇：船。(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ (學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧

7、，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(4)采訪式指導朗讀。①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊

8、讀)4. 朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？http://lspjy.com 綠色圃中小學教育網(wǎng) http://www.lspjy.com 綠色圃中學資源網(wǎng) http://cz.lspjy.

9、com(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3

10、)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指 2—3 名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的