情緒對六年級小學生認知靈活性的影響及促進研究

1、分類號：密 級：學校代碼： ! Q ! 魚墨學 號：2 Q Q Z ! Q 2 l Z逢宇宦可筢大擎碩士學位論文情緒對六年級小學生認知靈活性的影響及促進研究作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：導師姓名g2010 年5 月遼寧師范大學碩士學位論文摘要在目前的學校教育中，如何提高學生的學習能力，以及促進其認知能力發(fā)展已經(jīng)成為了一個亟待解決的問題。認知靈活性不僅是一種重要的認知能力，而且也是重要的學習能力之一。認知靈活性理論認為認知靈活性是指學習

2、者通過多種方式建構自己的知識，以便在情景發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應。認知靈活性應用于學校教育中將有助于學生舉一反三，活學活用，提高學生的學習效率。本研究分為二個部分，第一部分采用E ．p r i m e 編制實驗程序，在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)下，探討不同數(shù)學成績類型小學生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認知靈活性特點，以及數(shù)學成績類型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認知靈活性的促進研究，通過傳授實驗組被試學習策略，檢驗

3、學習策略對提高認知靈活性能力的有效性。研究結果表明： ( 1 ) 不同情緒狀態(tài)下的任務轉換的反應時和錯誤率都存在顯著差異，積極情緒狀態(tài)下學生的認知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下，積極情緒對認知靈活性有促進作用；不同數(shù)學成績學生在任務轉換的反應時和錯誤率上都存在差異，數(shù)學成績好的學生認知靈活性要顯著高于數(shù)學成績差的學生。 ( 2 ) 數(shù)學成績和情緒在任務轉換的錯誤率上有交互作用，對交互作用的簡單效應檢驗表明：不同情緒在數(shù)學成績類型為A 的學

4、生間差異顯著，不同情緒在數(shù)學成績類型為C 的學生間差異極其顯著，數(shù)學成績類型在積極情緒下不顯著，但是在消極情緒狀態(tài)下顯著，也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學成績類型為C 學生的認知靈活性顯著低于數(shù)學成績類型為A 的學生。 ( 3 ) 實驗組學習策略使用人數(shù)前測和后測差異極其顯著，后測中各種策略使用的人數(shù)有明顯的增加，表明策略的干預是有效的。 ( 4 ) 實驗組和控制組的認知靈活性前測差異不顯著，后測差異極其顯著，后測中實驗組任務轉換反應時顯著低