三年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知靈活性與閱讀能力的關(guān)系及其促進(jìn)研究.pdf

1、閱讀作為一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要個(gè)體同時(shí)加工書面材料的多方面信息（語(yǔ)音、語(yǔ)義、正字法及上下文等）。認(rèn)知靈活性是一種同時(shí)處理刺激多方面信息的能力，即同時(shí)保持兩個(gè)或多個(gè)規(guī)則，并在規(guī)則間靈活轉(zhuǎn)換的能力，認(rèn)知靈活性與閱讀都需要個(gè)體同時(shí)注意刺激信息的不同方面。閱讀能力的提高有賴于認(rèn)知靈活性。本研究選取三年級(jí)小學(xué)生作為被試，探討認(rèn)知靈活性與閱讀能力的關(guān)系；探究語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域認(rèn)知靈活性的干預(yù)訓(xùn)練對(duì)其閱讀能力提升的干預(yù)效果。
　　本研究共兩部

2、分。第一部分是三年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知靈活性與閱讀能力的關(guān)系研究：采用威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)、語(yǔ)音-語(yǔ)義靈活性分類卡片及閱讀能力問卷對(duì)200名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，探究一般領(lǐng)域認(rèn)知靈活性、語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域認(rèn)知靈活性與閱讀能力的關(guān)系。第二部分是語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域認(rèn)知靈活性的干預(yù)訓(xùn)練，從研究一的有效被試195人中選取閱讀成績(jī)位于后27％的學(xué)生，共52人，其在一般領(lǐng)域認(rèn)知靈活性、語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域靈活性及閱讀成績(jī)上不存在顯著差異，將選取的被試隨機(jī)分為

3、實(shí)驗(yàn)組26人和控制組26人，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域認(rèn)知靈活性干預(yù)訓(xùn)練，每周1次，每次60分鐘，為期6周?？刂平M則進(jìn)行正常教學(xué)。干預(yù)訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)前后測(cè)進(jìn)行橫向、縱向的比較，對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)定。
　　研究結(jié)果表明：(1)三年級(jí)小學(xué)生的一般領(lǐng)域認(rèn)知靈活性、語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域認(rèn)知靈活性與閱讀能力均存在顯著正相關(guān)。(2)三年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)音-語(yǔ)義特殊領(lǐng)域認(rèn)知靈活性對(duì)閱讀能力的預(yù)測(cè)作用大于一般領(lǐng)域認(rèn)知靈活性對(duì)閱讀能力的預(yù)測(cè)作用。(3)