初中生的內隱自卑、羞怯與認知靈活性的關系研究.pdf

1、初中生由于處在身體和心理發(fā)展的關鍵期，會過多地注重自己的內在感受和外在的別人的評價，極易出現自卑情緒和羞怯情緒。自卑又可分為內隱和外顯兩種，內隱自卑對個體影響的相關研究還很少。認知靈活性是執(zhí)行功能的重要內容之一，反映了個體認知的靈活轉化能力，是個體能否適應外在環(huán)境和處理復雜的人際關系的重要指標之一，而具有內隱自卑的個體由于長期的自卑和對自己的負性評價，導致潛意識里具有別人強大和自我弱小的想法，內心的這種壓抑狀態(tài)可能使個體在認知活動中失去

2、了主動性和積極性，從而對認知靈活性就會產生一定的影響。再者，處于青春期的初中生由于自我意識的高漲，會過多地監(jiān)控自己的行為和考慮別人對自己的評價，腦海中“假想觀眾”的存在，使他們極易產生羞怯情緒，因此，在認知活動的過程中，這些負性情緒就會占用很多工作記憶系統(tǒng)資源，在資源有限的前提下，其必然的結果就是可用于規(guī)則轉換方面的認知資源相對減少。
　　 本研究以實驗法和問卷法相結合。采用內隱聯想測驗的方式測量個體的內隱自卑，利用羞怯問卷對初

3、中生的羞怯狀況進行了探討，利用威斯康星卡片測驗對個體的認知靈活性進行了測量。通過對初中生的內隱自卑、羞怯和認知靈活性進行研究，得出以下主要結論：
　　 (1)初中生存在顯著的內隱自卑效應，傾向于將自我與消極的事物或評價相聯系。性別之間不存在顯著性差異。年級在不相容任務上的反應時差異顯著。
　　 (2)在認知靈活性的差異上，男女生在非持續(xù)性錯誤維度上差別顯著，其他維度的差別不顯著。
　　 (3)初中生的認知靈活性隨

4、年級的升高而發(fā)展，初二年級階段是認知靈活性發(fā)展較快的階段。
　　 (4)初中生的內隱自卑對認知靈活性的正確分類維度上具有直接的預測作用。
　　 (5)羞怯在認知靈活性的正確分類和持續(xù)錯誤維度上具有直接的預測作用。
　　 綜上所述，本研究探討了內隱自卑、羞怯和認知靈活性三者之間的關系，研究結論可以為指導初中生更好地適應環(huán)境提供一定的理論支持。同時為中學生的自卑感、羞怯問題的干預提供有益的啟發(fā)，有助于促進學生身心的健