家校合作_共同培養(yǎng)學(xué)生的自主能力研究

1、家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的自主能力 家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的自主能力李田樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆麗萍隨著時代的發(fā)展，人民生活水平的提高，學(xué)生的接觸面越來越廣泛，就出現(xiàn)了家庭、社會與學(xué)校的教育步調(diào)不一 致的嚴(yán)重性問題。學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，而對于我們農(nóng)村來說，大量家長外出打工，無心關(guān)注學(xué)生； 單親家庭的出現(xiàn)，無不

2、使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。在這種情況下，為了主動適應(yīng)時代的發(fā)展，主動適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，我們決定改變這種封

3、閉式的教育管理模式，創(chuàng)設(shè)一種開放式教育管理模式，即與家長合作，充分發(fā)揮家庭的教育職能，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、現(xiàn)實需要家校合作。 一、現(xiàn)實需要家校合作。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育互相不可代替，尤其在當(dāng)前社會迅速發(fā)展的形勢下，這種自覺的合作研究更顯得極其重要。（1）是體現(xiàn)大教育觀，使教育得到和諧、持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)校過去停留在關(guān)門辦教育的認(rèn)識上，所以當(dāng)時不重視家庭教育，個別人甚至認(rèn)為研究家庭教育是學(xué)校的份外之事。而實際上要使教育得到和諧

4、、持續(xù)發(fā)展，則必須研究家庭與學(xué)校合作的教育。正像教育家蘇霍姆林斯基指出的：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以至如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果” 。（2）是加強(qiáng)人文教育的需要。過去受“教育就是傳輸知識”的影響，學(xué)校和家庭都不重視人文教育，因此也就不重視生活對學(xué)生發(fā)展的作用，自然也就不注意家庭教育；（3）是個性化教育的需要。素質(zhì)教育要落實到每一個孩子都主動、全面發(fā)展，就需要落實

5、個性發(fā)展，而學(xué)校過去不重視“個性”教育，用一個模子培養(yǎng)所有學(xué)生，也就不會重視每個家庭對學(xué)生個性成長的重要作用； （4）是課程改革的需要課程改革是當(dāng)前整個教育改革最重要的措施，家長如何配合課程改革，如何積極參與課程改革，包括家庭如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，都是需要研究的問題；由班主任牽頭，定期召開班級“家促會” 。班主任要及時將班級內(nèi)管理情況、重大決策及發(fā)生的重大事件反饋給班級“家促會” 。 “家促會”組長負(fù)責(zé)召集本班“家促會”成員與班主任一起討論

6、、商議班級重大問題的解決辦法，并負(fù)責(zé)向全體家長進(jìn)行解釋。（2） “家促會”成員參與年級管理。各年級的“家促會”由本年級各班的“家促會”組長構(gòu)成，并推薦一名年級“家促會”組長，作為負(fù)責(zé)人。年級主任定期組織召開年級“家促會” 。根據(jù)各年級的不同特點(diǎn)，結(jié)合不同時期對家長進(jìn)行教子方法的輔導(dǎo)，匯報年級工作，請“家促會”幫助決策年級重大事件，組織重大活動等等。年級“家促會”組長負(fù)責(zé)將本年級的情況向?qū)W?！凹掖贂眳R報。（3） “家促會”參與學(xué)校管理。

7、學(xué)校每學(xué)期不定期召開 1-2 次全校“家促會” 。會議內(nèi)容包括：主管領(lǐng)導(dǎo)向“家促會”匯報學(xué)校的工作，與家長共同探討學(xué)校發(fā)展的美好愿景；請優(yōu)秀學(xué)生的家長介紹教子經(jīng)驗；請家教專家講授好的家教方法，輔導(dǎo)家長如何與學(xué)校配合，利用家庭環(huán)境教育好自己的孩子，使孩子早日成才。三、取得的成果 三、取得的成果：經(jīng)過研究，我們達(dá)成了這樣的共識：1、從理論層面上講，我們認(rèn)為家庭與學(xué)校合作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面

8、發(fā)展。我們之所以把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展作為指導(dǎo)家庭與學(xué)校合作的核心目： 從當(dāng)前我國小學(xué)德育的現(xiàn)狀來看，長期以來， “假大空”的德育內(nèi)容和枯燥灌輸、外在強(qiáng)制的教育方式，不僅導(dǎo)致德育效果不佳、學(xué)生抗拒接受，而且還不斷造就出青少年認(rèn)知和行為脫節(jié)甚至相反的“雙重人格”或“兩面人” 。一般認(rèn)為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認(rèn)知的教育無疑是正確的，這是良好人格形成的前提。但不

9、能指望僅靠認(rèn)知教育就能順利產(chǎn)生良好的行為實現(xiàn)知行統(tǒng)一，形成良好的人格品質(zhì)。換句話說，忽視了情感、意志這些把知轉(zhuǎn)化為行的中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，往往會造成知行矛盾的惡果，這也正是當(dāng)前我國德育工作和人格教育普遍存在的問題。經(jīng)過實驗研究，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格方面，確定了以下幾個方面的策略：（1）核心是激發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)的意識。青少年時期是自我意識發(fā)展最快的時期，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)。教育者必須充分尊重和調(diào)動學(xué)生的主體能動性，