幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)組織和實施存在的問題及修改提升策略

1、幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)組織和實施存在的問題及修改提升策略目前幼兒園過渡環(huán)節(jié)組織和實施存在如下問題：（1）教師對過渡環(huán)節(jié)欠缺教育意識，表現(xiàn)為忽略過渡環(huán)節(jié)教育目標(biāo)、教育指導(dǎo)和幼兒自理能力培養(yǎng)；過渡環(huán)節(jié)形式乏味，沒有采取幼兒喜歡的形式，教師語言平淡、簡單，指令性語言較多；（2）過渡環(huán)節(jié)消極等待和集中做一件事情的幼兒多，幼兒常常無所事事；教師忙于準(zhǔn)備下一活動，淡化對幼兒的觀察、溝通和指導(dǎo)。(3)從一日活動的時間安排來看，過渡環(huán)節(jié)都是緊湊化的處

2、理，但是從“以幼兒為本”的角度來說，緊湊、頻繁的活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，并不是幼兒真正需要的，單一的緊湊化處理并沒有解決過渡環(huán)節(jié)的實質(zhì)問題；（4）從教師的組織來看教師一般都是用如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換比較生硬，過多干預(yù)和催促的現(xiàn)象仍大量存在。過渡環(huán)節(jié)教育意識要求教師在組織過渡環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該正確認(rèn)識處理以下問題：(1)打破原來嚴(yán)格的一次完成一件事情的教學(xué)時間進(jìn)度表，取消那種將一日生活的整體時間切分成為盡可能小塊的時間的做

3、法，而增加彈性的時間，增加幼兒有可能“長時間做一件事情”的機會；適宜的過渡環(huán)節(jié)實踐應(yīng)該適時延長過渡環(huán)節(jié)給幼兒自由活動和釋放個性的時間，為不同個性、興趣的幼兒提供了空間，同時也能給教師常重要的教育價值。對于幼兒一日生活的活動過渡而言，前后兩活動形式的不同和轉(zhuǎn)換意義的不同是教師選擇過渡方式的依據(jù)。只有重視幼兒園一日活動中的過渡環(huán)節(jié),才能讓我們有機會去發(fā)現(xiàn)并挖掘其中蘊涵的教育價值。在過渡環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)實際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導(dǎo)支