淺談如何借助心理學(xué)效應(yīng)提升學(xué)生的心理資本

1、淺談如何借助心理學(xué)效應(yīng)提升學(xué)生的心理資本 淺談如何借助心理學(xué)效應(yīng)提升學(xué)生的心理資本——以“‘四環(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂”為例 “‘四環(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂”為例賈 艷摘要：心理資本強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)人腦中潛在的心理能量，使之得到開發(fā)和提升，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力和智能，形成個(gè)體和團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，大大提高工作績(jī)效。在遵循教育規(guī)律的前提下，教師借助心理學(xué)效應(yīng)可以有效地提升學(xué)生的心理資本。 “‘四環(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂” 魅力的綻放，

2、正是由于遵循了心理學(xué)規(guī)律，應(yīng)用了心理學(xué)效應(yīng)，提升了學(xué)生的心理資本。皮格馬利翁效應(yīng)是“魅力課堂”建立的核心心理學(xué)效應(yīng)，牧羊犬效應(yīng)是“展示激學(xué)”環(huán)節(jié)實(shí)施加分原則的心理學(xué)基礎(chǔ)，情緒效應(yīng)、登門檻效應(yīng)是“提升領(lǐng)學(xué)”環(huán)節(jié)有效實(shí)施的理論指導(dǎo)，心理飽和效應(yīng)、從眾效應(yīng)、馬太效應(yīng)是“魅力課堂”可以有效避免出現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)。心理學(xué)（Psychology）是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理資本（Psychological Capital Apprecia

3、tion） ，簡(jiǎn)稱：PCA，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)。心理資本是當(dāng)代管理科學(xué)中的最新理論，超越經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會(huì)資本，是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提升的心理資源。心理資本強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)人腦中潛在的心理能量，使之得到開發(fā)和提升，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力和智能，形成個(gè)體和團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，大大提高工作績(jī)效。國外研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)中型企業(yè)，心理資本提升 2%，每年能給企業(yè)帶來 1 千多萬美元的收益，可見較少投資便可獲得巨大回

4、報(bào)。教育教學(xué)的順利開展，首要的是要對(duì)學(xué)生、課堂進(jìn)行管理。因此，提升學(xué)生的心理資本同樣可以幫助教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在遵循教育規(guī)律的前提下，教師借助心理學(xué)效應(yīng)可以有效地提升學(xué)生的心理資本?！啊沫h(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂” （簡(jiǎn)稱“魅力課堂” ）模式就是一個(gè)成功的案例?！镑攘φn堂”是由重慶市鳳鳴山中學(xué)首先提出的新課改課堂教學(xué)模式，2010 年 3 月全校啟動(dòng)，至今已有兩年半的時(shí)間。 “自主學(xué)習(xí)-合作互學(xué)-展示激學(xué)-提升領(lǐng)學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)的課

5、堂中，學(xué)生通過“情境自學(xué)”能自己解決 50%-60%的問題，通過“合作互學(xué)、展示激學(xué)”能內(nèi)化 80%—90%的內(nèi)容，教師點(diǎn)撥最后 10%左右的問題。只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他就會(huì)回饋給你驚喜，這就是新課堂的魅力。這些驚喜與魅力源于新課堂遵循了教育學(xué)、心理學(xué)基本規(guī)律，有效應(yīng)用了心理學(xué)效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)是“魅力課堂”建立的核心心理效應(yīng)，牧羊犬效應(yīng)是“展示激學(xué)”環(huán)節(jié)實(shí)施加分原則的心理學(xué)基礎(chǔ)，情緒效應(yīng)、登門檻效應(yīng)是“提升領(lǐng)學(xué)”環(huán)節(jié)有效實(shí)施的理論指導(dǎo)，

6、心理飽和效應(yīng)、從眾效應(yīng)、暈輪效應(yīng)是“魅力課堂”要可以有效避免出現(xiàn)的心理效應(yīng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)、生活和交往中，他們形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。 “魅力課堂”的“自主學(xué)習(xí)和合作互學(xué)”環(huán)節(jié)就是教師在讓學(xué)生自己吃草， “展示激學(xué)”環(huán)節(jié)會(huì)通過加分的方式激勵(lì)并管理學(xué)生，這就是教師在用鞭子牧羊。筆者實(shí)施的基本加分原則是：敢于發(fā)言的小組，說法正確加一分，有精彩

7、的分析、獨(dú)到的見解、有效分工合作的小組加 2分，回答、分析錯(cuò)誤的小組因?yàn)殄e(cuò)誤示例成為“藥方引子” ，也應(yīng)給予 0.5 分的獎(jiǎng)勵(lì)。一堂課下來，積極思考并積極表達(dá)的小組可以得到五分左右，也有小組一分都沒有得到，一周結(jié)束，統(tǒng)計(jì)一次，一月結(jié)束，匯總一次，班級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀小組，學(xué)校、班級(jí)對(duì)優(yōu)秀小組都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。教師要成為優(yōu)秀的牧羊犬，科學(xué)的引領(lǐng)才能即省力又有效。教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生與知識(shí)的對(duì)接，還要引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生間的合作，教師與學(xué)

8、生間的合作。在展示小組展示過程中，教師要引領(lǐng)其他小組學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并倡導(dǎo)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、補(bǔ)充不足，對(duì)這樣的“小老師”給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓課堂充滿探討與分享的精神。同時(shí)，在激烈的討論中，教師也要留心傾聽，仔細(xì)觀察學(xué)生探索活動(dòng)的情緒和表現(xiàn)，從他們的言語、表情、眼神、手勢(shì)和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動(dòng)，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現(xiàn)象，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)留給學(xué)生充分展示和質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引

9、而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)則爭(zhēng)執(zhí)不下，無法說服對(duì)方時(shí)，教師再給予幫助，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)，教師已成為“學(xué)生和教師共同討論、共同尋求正確答案”的引領(lǐng)者，成為“蘇格拉底方法”的實(shí)踐者。三、借助“情緒效應(yīng)” 三、借助“情緒效應(yīng)” ，用愉悅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。 ，用愉悅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。情緒效應(yīng)又稱情感效應(yīng)(Emotional Effects)，是指一個(gè)人的情緒狀態(tài)可以影響到對(duì)某一個(gè)人今后的評(píng)價(jià)。古希臘有個(gè)杰出

10、的哲學(xué)家叫德漠克利特，他總是笑臉迎人，不擺架子，被人美稱為“含笑哲學(xué)家“。如果教師帶著熱情走入課堂，多給學(xué)生以笑臉，給學(xué)生以信任，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，帶著愉悅的心情與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生也將回饋良好的情緒，學(xué)習(xí)效果也自然事半功倍。其實(shí)，能導(dǎo)致情緒效應(yīng)的并不只是微笑，發(fā)亮的眼睛、有力的手勢(shì)、穩(wěn)健的身態(tài)、幽默的語言等，都能加強(qiáng)課堂的情緒氣氛，加深學(xué)生的印象，引起心理的共鳴，有效地引起良好的情緒效應(yīng)。四、借助“登門檻效應(yīng)” 四、