農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

1、農(nóng)村中學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與研究 農(nóng)村中學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與研究課題實施方案 課題實施方案李秘一、 一、 課題的提出 課題的提出小學(xué)階段開設(shè)英語是時代發(fā)展的必然趨勢，也是小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。但由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)通常把英語當(dāng)成“小科或副科”，學(xué)生小學(xué)階段未能很好地“入門”，很多學(xué)生還形成了一些不良的英語朗讀習(xí)慣。基礎(chǔ)教育階段是要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

2、在這四項英語技能中，“聽”是語言起步，“說”是語言發(fā)展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡，起到從口頭表達(dá)到手頭表達(dá)之間的橋梁作用，是一種非常獨(dú)特而重要的思維動作。學(xué)生只有通過“讀”，才能將語言的音和形結(jié)合在一起，從而更深入地習(xí)得某種語言。英語教學(xué)在小學(xué)階段開設(shè)已久，教師們卻在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，英語教學(xué)的目標(biāo)直接指向了“寫”，而“聽”、“說”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫”的目標(biāo)跳躍的一條架板，并在學(xué)生達(dá)到“寫

3、”的目的后，它們?nèi)邼u漸被忽略，以至于在某些學(xué)生身上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。張正東教授在其《外語教育學(xué)》一書中談到“習(xí)慣之于外語學(xué)習(xí)，如影之隨行，有‘滴水穿石’的力量。所以關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的對策的研

4、究極為迫切。本課題針對培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的目的，采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣的要求，最終養(yǎng)成終身受益的良好的朗讀習(xí)慣。二、理論綜述 二、理論綜述我國古代教育家孔子所言：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國教育家洛克也曾說的督促下不得已而為之，學(xué)生英語朗讀習(xí)慣不穩(wěn)定，部分學(xué)生根本沒有英語

5、朗讀的習(xí)慣，更談不上正確的朗讀方法和技巧了。1．部分學(xué)生在家里是小皇帝，嬌生慣養(yǎng)，性格暴躁，急于求成，學(xué)習(xí)毅力不夠，依賴性學(xué)習(xí)心理。2．部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，把朗讀等英語學(xué)習(xí)任務(wù)看作可有可無。3．部分學(xué)生認(rèn)為老師的朗讀作業(yè)太單調(diào)無聊，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。 1.重視指導(dǎo)，倡導(dǎo)模仿從三年級學(xué)生剛接觸英語開始，教師就應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。課堂上教師在做語音示范的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)聆

6、聽，并注意觀察嘴型。個別學(xué)生對某些音特別難發(fā)準(zhǔn)的，教師要有耐心。讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚了，聽準(zhǔn)確了再開始模仿。為了幫助內(nèi)向的學(xué)生克服開口說的障礙，教師可以采用先集體后單獨(dú)的方式，這樣可方便教師檢查學(xué)生模仿的質(zhì)量，及時給與糾正與指導(dǎo)。課堂上教師在示范朗讀和發(fā)音時，還應(yīng)適當(dāng)滲透音素、拼讀、重音、弱讀、連讀、省音、聲調(diào)、停頓等的發(fā)音技巧，為學(xué)生形成優(yōu)美的語音語調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。教師良好的朗讀功底可以使教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，這樣的朗讀示范給人以美的

7、享受，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，長期的耳濡目染，對學(xué)生的朗讀水平和朗讀習(xí)慣產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)代英語教學(xué)的重要標(biāo)志是使用電教手段。教師可以借助多媒體，通過看動畫、學(xué)唱英文兒歌的活動，讓學(xué)生模仿英美人士純正英語發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的表達(dá)技巧，耳聽、口讀能使學(xué)生從具體實際的語言環(huán)境中領(lǐng)會準(zhǔn)確的英語表達(dá)技巧。激發(fā)起學(xué)生模仿正確語音語調(diào)的熱情。讓學(xué)生在輕松活潑的語言環(huán)境中，感受英語語言的無限魅力。經(jīng)常模仿錄音，進(jìn)行跟讀，學(xué)生在朗讀時能排除膽怯和羞于讀錯