部編版人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《17他們那時(shí)候多有趣啊》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課2

1、17 17* 他們那時(shí)候多有趣啊 他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)把握小說情節(jié)和人物形象。2.理解課文的構(gòu)思,體會(huì)其妙處。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文的構(gòu)思,體會(huì)其妙處。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 第一課時(shí)一、作者簡(jiǎn)介阿西莫夫全名艾薩克·阿西莫夫(1920 年 1 月 2 日-1992 年 4 月 6 日),美國(guó)科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家,美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近 500 本,題

2、材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域,與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭;同時(shí)還與羅伯特·海因萊因、 亞瑟·克拉克并列為科幻小說三巨頭。 阿西莫夫的作品 《基地系列》 、《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。阿西莫夫提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。二、 閱讀第 1-5 段,思考:早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了,可作者為什么還是

3、以與 2155年很不相匹配的、過時(shí)的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具”?作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書定得很奇特、陌生,刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感,既能引來像個(gè)比較“乖”的女孩。但她的內(nèi)心也有著自己的感受和判斷,并缺乏主見。(2)本文人物的語言充滿日常感和真實(shí)感。文中對(duì)話很注意表現(xiàn)孩子的語氣,如;“多浪費(fèi)呀”“當(dāng)然聰明啦”“如果你不喜歡書里說的這些事,你就干脆別讀這本書”“我沒說我不喜歡

4、”;這些充滿孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”和“妥協(xié)”,非常真實(shí)地還原了孩子之間的“對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)”。(3)本文語言對(duì)話暗示出了作者的某些思考。 相比于瑪琪,托米更了解“過去的教育”,也有著更冷靜地判斷。 在托米身上,透露了作者的某些思考和“反諷”的態(tài)度,比如他對(duì)紙質(zhì)書讀完就扔掉的評(píng)價(jià),對(duì)真人老師“只不過給孩子講講課,留些作業(yè),提提問題”的評(píng)價(jià),雖然是片言只語,雖不免流于“極端”,卻也在提醒讀者:“過去的教育”可能也有不完美的地方。二、針對(duì)文中介

5、紹的兩種學(xué)校,請(qǐng)你提出一個(gè)問題,引起大家對(duì)改進(jìn)目前教育的思考。展開你的想象,說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的?①問題:現(xiàn)在的教育怎樣才能更好地做到因材施教?②想象:我認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個(gè)學(xué)生的。學(xué)校對(duì)每個(gè)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測(cè)試,掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),如積累了哪些知識(shí),有什么興趣愛好,有什么特長(zhǎng),將來適合做什么工作等。根據(jù)這些特點(diǎn)制定出具體計(jì)劃,用機(jī)器老師和真人老師相結(jié)合的方式教育學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀人才。三、布