《個人與團隊管理》課程考核改革方案

1、《個人與團隊管理》課程考核改革方案 《個人與團隊管理》課程考核改革方案一、考核改革的目的 一、考核改革的目的1．通過本課程考核的改革，深入探索現(xiàn)代遠程開放教育、成人學習課程考核的基本模式；2．通過本課程考核的改革，探索“個人與團隊管理”課程的考試目標、形式、題型、題量、難易程度等；（來源：河南學歷考試網(wǎng) www.xlkss.com）3．通過本課程考核的改革，進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生實現(xiàn)各

2、個學習環(huán)節(jié)，達到學習目標；4．本課程是通用管理能力（基礎級）認證項目中的課程之一，在考核理論的基礎上，進一步強化技能考核，不僅能夠測試出學生的理論和技能水平，同時使學生獲得國家權威的認證證書。通過本課程考核的改革，將職業(yè)資格認證與學歷教育相結合，進一步深化了電大的教育改革。5．將網(wǎng)絡技術引入課程考核，不僅提高了考核的公正、公平度，同時提高了教師的工作效率，符合國家教育體制改革的方向和時代潮流。6．探索遠程成人考核的信度、效度，保證學習質

3、量。二、考核目標 二、考核目標通過考核既要檢測學生對“個人與團隊管理”課程涉及的基本理論的掌握程度，又要檢測學生對這些理論的運用程度，重點考核學生對知識的掌握和對技能、方法的使用。三、考核方式 三、考核方式本課程考核由形成性考核和終結性考試相結合形式。形成性考核使用紙介質，占總成績的 30%，隨平時學習過程中完成；終結性考試使用網(wǎng)絡系統(tǒng)，占總成績的 70%，在學期末登陸終結性考試系統(tǒng)進行，具體時間見中央電大統(tǒng)一時間安排?？荚嚰案窬€為六十

4、分，即形成性考核成績（占 30%）與終結性考試成績（占 70%）之和達到六十分即可視為合格。（一）形成性考核 （一）形成性考核通過形成性考核一方面可以加強對地方電大教師教學過程的引導、指導和管理，優(yōu)質的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標；另一方面可以加強對學生平時自主學習過程的指導和監(jiān)督，重在對學生自主學習過程進行的指導和檢測，引導學生按照教學要求和學習計劃完成學習任務，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質。本課程形成性考核由 8

5、次紙質作業(yè)構成，具體內容見由中央廣播電視大學出版社出版的《個人與團隊管理形成性考核冊》。第二部分課程試題庫概況 第二部分課程試題庫概況1．試題題型分布 ．試題題型分布命題要求每份試卷 100 道題，含 80 道單項選擇題和 20 道案例單選題，按照試題庫數(shù)量要求，本課程試題庫中題型分布比例即為 4：1，如表 3 所示。表 3 “個人與團隊管理”課程試題庫題型比例及分布表課程名稱 課程名稱 題 型 數(shù)量比 數(shù)量比例一、單項選擇題 80%二

6、、案例單選題 20% 個人與團隊管理總 計 100%2．試題難度分布 ．試題難度分布命題要求試題難度分為三級，難度定義為較易、中等、較難，各占試題總數(shù)的 40%、50%、10%。如表 4 所示。表 4 “個人與團隊管理”課程試題庫試題難度比例及分布表課程名稱 課程名稱 難度 難度 數(shù)量 數(shù)量比例 比例較易 40%中等 50%較難 10%個人與團隊管理總計 總計 100%3．考核知識點分布及說明 ．考核知識點分布及說明由于知識點的重要性不