兩位數加一位數的進位加法教學設計

1、“兩位數加一位數的進位加法”教學設計 “兩位數加一位數的進位加法”教學設計西亭小學 邱霞教學內容： 教學內容：義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第 74 頁的例題和 第 75 頁“想想做做”的 1、2、3、4 題。 教學目標： 教學目標：（1）讓學生經歷、探索兩位數加一位數(進位)的計算方法的過 程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數(進位)的算理， 掌握其計算方法，并能正確計算。（2）通過操作實踐，培養(yǎng)學生的思維，初步建

2、立一定的數感。 （3）在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗， 產生學習數學的興趣。 教學重點 教學重點掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。教學難點 教學難點使學生理解進位的原理。教具、學具 教具、學具多媒體課件、實物投影儀、整捆和單根的小棒。教學過程： 教學過程：一、復習鋪墊 一、復習鋪墊 小朋友們，我們今天來進行一次搶答比賽，考考你們前面的知 識學得怎么樣? 好嗎？課件出示口算題（24+5 要求學生說說思考過程） 看來大

3、家對前面學的知識掌握得真不錯!今天愿意和老師一起迎 接新的挑戰(zhàn)嗎？二、創(chuàng)設情境 二、創(chuàng)設情境 場景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。 小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時，他們打算欣賞各人所帶的 畫片。瞧，從圖中你知道了什么數學信息？根據這些信息，你能提 出用加法計算的問題嗎？根據學生提出的問題，依次呈現如下的算式： 9+6 24+6 24+9 9+24+6 提問：這些算式中，哪些是已經學過的，你能很快算出得數？

4、哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？9+6 是我們已經學過的算式，9+24+6 涉及三個數相加，留待以 后學習。今天，我們主要來研究 24+6 和 24+9 的口算方法。三、探索新知 三、探索新知 （1）獨立思考，動手操作（ ）獨立思考，動手操作（24+6 24+6）b. b. 24+9 24+9 到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一 到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一算的方法來證明自己的猜測嗎？ 算的方法來證

5、明自己的猜測嗎？發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什 發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。 么，再算什么。c. c.交流 交流 24+9 24+9 的算法，請同學上臺邊演示邊說。 的算法，請同學上臺邊演示邊說。師：哪位同學上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影 （投影儀） 儀）d. d.板書演示、抽象算理 板書演示、抽象算理師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什 么？教師結

6、合學生回答、板書演示。 師生共同小結：計算 24+9 時，一般先算 4+9=13，再算 20+13=33。追問：得數為什么多了一個十？（鞏固什么是進位加法） e. e.探索其它算法，演示算理 探索其它算法，演示算理還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？ 讓幾名學生上臺擺擺，說說他們各是怎樣計算 24+9 的。（教師 板書其過程）(3). (3).新舊知識對比 新舊知識對比,抽象概括 抽象概括師:今天我們學了兩道算式 24+6 和 24+9,

7、這兩道算式是幾位數加 幾位數呢?(兩位數加一位數) 觀察 24+6 和 24+9,跟我們以前學的 兩位數加一位數的口算 24+5 有什么不同?(進位) 出示課題：兩位數 出示課題：兩位數加一位數的進位加法 加一位數的進位加法四、鞏固練習 四、鞏固練習1、 過聰明橋小明他們欣賞完畫片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住 了去路，原來公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他 們一起過聰明橋嗎？算一算，比一比（完成在數學書上）2、