創(chuàng)意手工校本課程開發(fā)方案

1、“創(chuàng)意手工學院”校本課程開發(fā)方案 “創(chuàng)意手工學院”校本課程開發(fā)方案創(chuàng)意手工，是根據自己的想象力，通過自己動手，將各種零散的材料或者 是廢棄的物品做成自己喜歡的工藝品。它既能鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。 “創(chuàng)意手工學院”校本課 程，即以創(chuàng)意手工為核心開發(fā)出來的校本課程。本方案從開發(fā)背景、課程目標、課程內容、 課程實施和課程評價等方面入手 ,具體闡述“創(chuàng)意手工學院”校本課程的開發(fā)事項。一、 一、

2、 課程開發(fā)的背景 課程開發(fā)的背景“創(chuàng)意手工學院”校本課程的開發(fā)，目的是鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、想象力和環(huán)保意識，激發(fā)學生對創(chuàng)意手工的興趣，激勵學生的學習熱情、促進學生的全面發(fā)展。 “創(chuàng)意手工學院”校本課程為一部分有特長愛好的學生提供一個展示個性才藝的機會和空間，使他們的一技之長得到充分的發(fā)揮和展示，以點帶面，促進全校的美術活動。進一步了解美術的基本知 識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。同時讓學生在活動中體驗創(chuàng)作的樂趣。

3、（一）鍛煉學生的動手能力 （一）鍛煉學生的動手能力現(xiàn)在的學生大都面臨著繁重的學習壓力，每天都對著枯燥的課本，學習的都是一些文字的理論知識。導致了許多學生動手能力差，在手工、組裝等方面能力比較薄弱，這樣是不利于學生的綜合發(fā)展的。手工制作是一門講究手眼協(xié)調的技能，有助于開發(fā)大腦智能，使學生知道手工制作是我國的一種創(chuàng)造性藝術，并掌握一些簡單的手工制作的方法，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和動手能力。通過自己動手做手工工藝品，可以鍛煉學生的動手能力

4、，能夠在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)自己動手制作的樂趣，并且能讓學生獲得一項技能，為以后的學習和工作打下基礎，懂得如何創(chuàng)造性地美化自然、美化生活，同時還能培養(yǎng)學生耐心專心的習慣和積極向上的生活態(tài)度。（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、想象力和環(huán)保意識 （二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、想象力和環(huán)保意識由于手工制作材料多樣以及可塑性強等特點，激起了學生的創(chuàng)作、活動的興趣，所以學生對于手工制作可以說是情有獨鐘的。人區(qū)別于其他動物的本質 之一就是其擁有創(chuàng)造的能力。創(chuàng)

5、造能力并不是少數(shù)人或者個別人所獨有的，而 是每個人都具有的。而創(chuàng)造能力能否得到發(fā)揮，與創(chuàng)造品格的培養(yǎng)有著很大的關系。手工制作能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，尤其是對于學生創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)，有著很大的促進作用。通過創(chuàng)意手工制作，增強學生審美能力，陶冶學生的情操。多動手，使想象力、發(fā)散思維和創(chuàng)造熱情得到迅速提高。（三）促進兒童發(fā)展 （三）促進兒童發(fā)展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感

6、官參與活動，才能使他們的智慧和能力 得到最大限度的發(fā)展。而手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調，有利于全 面開發(fā)學生大腦，有利于全面開發(fā)學生創(chuàng)造力。這種符合兒童身心發(fā)展需求的黏土陶藝1. 橡皮泥 2. 黏土 3. 陶藝舊物改造1. 貼畫（布、果殼、鉛筆屑） 2. 易拉罐作品等3. 廢舊衣服制作環(huán)保袋等編織1. 編手繩2. 編項鏈 3. 中國結三、課程實施的方式 三、課程實施的方式依據課程目標和內容， “創(chuàng)意手工學院”對不同的課程實施不同

7、的教學方式。首先，老師向同學們介紹這門手工的歷史，例如剪紙的歷史，讓同學們對紙藝有個初步的了解。然后給同學們展示優(yōu)秀的剪紙作品。老師先給同學們講步驟，一邊講的同時，同學們一邊實操。講解完之后就讓去看看有哪些同學有困難的，給予指導。接著是講同學們分成幾個小組，小組合作完成一個紙藝作品，這個作品可以自由發(fā)揮，可以是紙燈籠，也可以是紙屋子。下課前每個小組上臺展示他們的作品，并分享他們的創(chuàng)作理念。課外還要布置一個作業(yè)，自己回家做一個手工作品，下

8、節(jié)課展示。采用自我評價、學生評價和老師評價三種評分形式，評出三個優(yōu)秀作品，給予獎勵。舊物改造課程，老師先讓同學們回家收集廢舊的物品，例如舊衣服、舊報紙、易拉罐等等，將收集的廢舊物品帶到教室，然后同一類型材料的分為一組，也可以個人為單位，組合一起合作完成一個舊物改造的工藝品。完成后在班上展示，讓同學們選出最喜歡的作品，對最受歡迎的作品給予獎勵。鼓勵他們去創(chuàng)新，養(yǎng)成環(huán)保意識，將廢棄的物品變?yōu)橛杏玫奈锲?。同學們還可以互相交換作品，互相學習，共

9、同進步。 我們還鼓勵學生們自主創(chuàng)新，可以在老師教的作品上，加入自己的元素， 創(chuàng)造自己不同的作品。我們還可以讓這些同學自己上臺，教同學們不同的創(chuàng)意手工。四、課程評價的策略 四、課程評價的策略校本課程開發(fā)總是在不斷評價反饋的過程中，持續(xù)改進和提升課程品質。“創(chuàng)意手工學院”課程亦是如此。（一）評價原則 （一）評價原則1.因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。2.評價標準側重于創(chuàng)造性與個性：內容是否有情趣、是否