校本課程規(guī)劃方案

1、1xxxx縣xxxx鎮(zhèn)第一初級中學(xué)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)第六條明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！眹艺n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校

2、特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下：一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力

3、，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展3程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。（二）開發(fā)方式：校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決

4、定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。校本課程開發(fā)的主要途徑：1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在團(tuán)隊、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。2、以新編和重組為基本方式，在國家課

5、程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。三、校本