北師大版小學(xué)語文五年級上冊教案整冊(82頁)

1、語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！天馬 天馬按住 Ctrl 鍵單擊鼠標(biāo)打開教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊播放教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了 1969 年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的 造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才 能。全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是 1969 年出土的東 漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)

2、原理；⑷ 總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。 教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越” “構(gòu)思奇妙” “匠心獨(dú)運(yùn)” 等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到 的和想到的內(nèi)容寫下來。(3) 學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．體會(huì)“天馬“所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．

3、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 教具準(zhǔn)備：掛圖、課件 課時(shí)安排：2 課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫 都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花， 我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬” 。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1. 出示生字詞：[1]

4、指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？2. 指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白? （從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？3、默讀全文，思考

5、：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！3.理解“激發(fā)人們的想象力” 。自由朗讀思考：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕” （）外形逼真， （）構(gòu)思奇妙， （）被稱為“藝術(shù)珍 品“。3．

6、進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的 寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。板書設(shè)計(jì)： 天馬構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡古詩二首 古詩二首一、 教材分析： 《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房 兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實(shí)際上是 喻人，用的是所謂的“借物言志“或“托物寓意“。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、

7、 橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來 前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。 《馬詩》的作者是唐代詩人李賀，李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱“李昌谷 “。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有“少年心事拿當(dāng)云“的壯志，他七 歲時(shí)，就以詩歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名“晉肅“，“晉“與“進(jìn)士“的“進(jìn)“諧 音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生 抑郁不得志，只做過一個(gè)奉禮郎的小官，終年

8、二十七歲。《馬詩》表達(dá)了作者懷才 不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。 二、教學(xué)目的： 1． 知識目標(biāo) 學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫， 把字寫美觀、工整、大方。 2．能力目標(biāo)： 用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的象同于不同之處。 3．情感目標(biāo)： 理解詩人借詩所表達(dá)的思想感情。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。 難點(diǎn)：結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達(dá)的不同思想感情。 四、教