北師大版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)教案

1、五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教案五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教案《我們共同的祖先》《我們共同的祖先》〖教學(xué)目標(biāo)〗〖教學(xué)目標(biāo)〗１了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國(guó)１了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國(guó)――――――古埃及、古巴比倫、古印度和中古埃及、古巴比倫、古印度和中國(guó)。國(guó)。２知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說(shuō)、故事與歷史。２知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說(shuō)、故事與歷史。３為祖國(guó)的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫

2、的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。３為祖國(guó)的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗〖教學(xué)準(zhǔn)備〗１事先掌握學(xué)生對(duì)１事先掌握學(xué)生對(duì)“炎黃子孫炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。這一稱呼的了解程度。２基于對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)。２基于對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)。〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１布置學(xué)生閱讀和欣賞教科書(shū)第２頁(yè)的文字及插圖。教師提問(wèn)：１布置學(xué)

3、生閱讀和欣賞教科書(shū)第２頁(yè)的文字及插圖。教師提問(wèn)：“身著不同服裝的身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請(qǐng)你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？孩子各自站立在什么位置上？請(qǐng)你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現(xiàn)了埃（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字及的象形文字――――――在羊皮上、巴比倫的楔形文字在羊皮上、巴比倫的楔形文字――――――在泥板上、印度的梵文在泥板上、印度的梵文――――――在貝多羅樹(shù)葉上和中國(guó)的漢字貝多羅樹(shù)葉上和中國(guó)的漢字―――

4、―――在紙上。）在紙上。）２講解與討論。教師講解：２講解與討論。教師講解：“同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流明息息相關(guān)的古老河流――――――尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長(zhǎng)江。尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長(zhǎng)江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它

5、們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國(guó)這四大文明古國(guó)。巴比倫、古印度和中國(guó)這四大文明古國(guó)?！苯處熖釂?wèn)學(xué)生：教師提問(wèn)學(xué)生：“我們中國(guó)與其他文明古國(guó)相我們中國(guó)與其他文明古國(guó)相比，有哪些特點(diǎn)？比，有哪些特點(diǎn)？”（中國(guó)是四大文明古國(guó)中唯一一個(gè)歷史沒(méi)有間斷過(guò)的國(guó)家。）（中國(guó)是四大文明古國(guó)中唯一一個(gè)歷史沒(méi)有間斷過(guò)的國(guó)家。）３全班討論。教師引導(dǎo)：３全班討論。教師引導(dǎo)：“作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的歷史。今天我們要學(xué)作為中國(guó)人，

6、應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國(guó)家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽(tīng)到過(guò)習(xí)的就是有關(guān)我們國(guó)家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽(tīng)到過(guò)‘炎黃子孫炎黃子孫’這個(gè)名稱，誰(shuí)能來(lái)這個(gè)名稱，誰(shuí)能來(lái)解釋一下，它是什么意思？解釋一下，它是什么意思？”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國(guó)歷史上請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國(guó)歷史上最早的兩個(gè)領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。最早的兩個(gè)領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。４閱讀與討論。

7、教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第３頁(yè)的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。重點(diǎn)應(yīng)４閱讀與討論。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第３頁(yè)的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。重點(diǎn)應(yīng)放在，我們國(guó)家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠(yuǎn)古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒(méi)有文放在，我們國(guó)家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠(yuǎn)古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒(méi)有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來(lái)字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來(lái)的

8、，并且與許多神話結(jié)合在一起。的，并且與許多神話結(jié)合在一起。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第４頁(yè)有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第４頁(yè)有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說(shuō)，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊](méi)有文字記錄，而且意見(jiàn)。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說(shuō)，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊](méi)有文字記錄，而且時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，

9、人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。５同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書(shū)第５頁(yè)有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}(cāng)頡的文字，并相互交流５同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書(shū)第５頁(yè)有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}(cāng)頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說(shuō)。各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說(shuō)。６自由討論。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。６自由討論。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。７

10、教師總結(jié)，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)７教師總結(jié)，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。流長(zhǎng)。布置家庭作業(yè)。布置家庭作業(yè)?！技彝プ鳂I(yè)〗〖家庭作業(yè)〗１讓學(xué)生完成教科書(shū)第５頁(yè)的填空作業(yè)。１讓學(xué)生完成教科書(shū)第５頁(yè)的填空作業(yè)。２讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說(shuō)。２讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說(shuō)?！秷?jiān)忍不拔的炎黃后代》《堅(jiān)忍不拔的炎黃后代》活在公元７世紀(jì)的人，秦朝在公元前２２１活在公元７世

11、紀(jì)的人，秦朝在公元前２２１―前２０６年之間，對(duì)方就會(huì)明白了。前２０６年之間，對(duì)方就會(huì)明白了。教師可以與學(xué)生一起做一些練習(xí)，如中國(guó)共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新中國(guó)是在教師可以與學(xué)生一起做一些練習(xí)，如中國(guó)共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新中國(guó)是在公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們出生在哪個(gè)世紀(jì)等。公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們出生在哪個(gè)世紀(jì)等。３探究討論。教師引導(dǎo)：３探究討論。教師引導(dǎo)：“歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不

12、是離我們的歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。”給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書(shū)第９頁(yè)小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找書(shū)第９頁(yè)小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。幾個(gè)學(xué)生向全班談一談自己讀完

13、這段文字的想法。教師根據(jù)自己在課前所做的準(zhǔn)備，采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受教師根據(jù)自己在課前所做的準(zhǔn)備，采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。教師讓學(xué)生從教科書(shū)上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、教師讓學(xué)生從教科書(shū)上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。自己與歷史的聯(lián)系。４教

14、師緊緊圍繞本課題４教師緊緊圍繞本課題“與歷史為伴與歷史為伴”進(jìn)行總結(jié)：進(jìn)行總結(jié)：“存在于我們身邊的事物都不是存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國(guó)憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國(guó)家、我們所在的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它家、我們所在的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相

15、伴，它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)！離我們的生活并不遙遠(yuǎn)！”布置家庭作業(yè)。布置家庭作業(yè)?！技彝プ鳂I(yè)〗〖家庭作業(yè)〗通過(guò)各種方式對(duì)造紙術(shù)進(jìn)行了解。通過(guò)各種方式對(duì)造紙術(shù)進(jìn)行了解?！秱鬟f文明的紙》《傳遞文明的紙》〖教學(xué)目標(biāo)〗〖教學(xué)目標(biāo)〗１知道造紙術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。１知道造紙術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。２通過(guò)討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過(guò)程，并通過(guò)與紙發(fā)明以前的中西方不同２通過(guò)討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過(guò)程，并通過(guò)與紙發(fā)明

16、以前的中西方不同的書(shū)寫材料的對(duì)比，感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。的書(shū)寫材料的對(duì)比，感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。３了解紙的作用，特別是紙的傳播對(duì)世界的影響，認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)世界文明的重大３了解紙的作用，特別是紙的傳播對(duì)世界的影響，認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。４學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物。４學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗〖教學(xué)準(zhǔn)備〗１學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、

17、泥板、皮革、石板１學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。等。２有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備制紙的原料及用具。２有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備制紙的原料及用具?！冀虒W(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生再一次欣賞教科書(shū)第２頁(yè)的圖畫，并引導(dǎo)他們：１導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生再一次欣賞教科書(shū)第２頁(yè)的圖畫，并引導(dǎo)他們：“你們還記得嗎，你們還記得嗎，這幾個(gè)小朋友手里舉著的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵這幾個(gè)小

18、朋友手里舉著的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中國(guó)的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字文和中國(guó)的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字――――――在羊皮在羊皮上，巴比倫的楔形文字上，巴比倫的楔形文字――――――在泥板上，印度的梵文在泥板上，印度的梵文――――――在貝多羅樹(shù)葉上，中國(guó)的漢在貝多羅樹(shù)葉上，中國(guó)的漢字――――――在紙上。）在紙上。）這幅畫的作者想告訴我們什么呢

19、？我想有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們中國(guó)人最早發(fā)明了造紙術(shù)。中國(guó)人最早發(fā)明了造紙術(shù)?！闭?qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第１０頁(yè)的課文。請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第１０頁(yè)的課文。２體驗(yàn)活動(dòng)。２體驗(yàn)活動(dòng)?！艾F(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些材料，每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些材料，每個(gè)同學(xué)選擇其中的一種，在上面或?qū)懽只虍嫼?jiǎn)單的圖畫，然后與自己平時(shí)用紙寫