臨死前的嚴監(jiān)生教學設計

1、《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計 《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計教學目的： 教學目的：1、正確流利地朗讀課文，能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語。2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這一鮮活的人物形象。3、學習作者抓人物的動作、神態(tài)進行細致描寫的表達方法。4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學過程： 教學過程：一讀：通順流利，把握內容 一讀：通順流利，把握內容課前游戲引入：課前，我們來玩一個我說你猜的游戲。請根據我的描述猜猜他是那篇名著

2、中的人物1、 手持金箍棒，降妖除魔他最強——《西游記》孫悟空2、 手持鵝毛扇，神機妙算——《三國演義》諸葛亮3、 武藝超群，赤手空拳打死老虎——《水滸傳》武松4、 多愁善感，病如西子勝三分——《紅樓夢》林黛玉一、導入新課： 一、導入新課：1、同學們，這節(jié)課，我們還將認識另一個鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》 ， （出示《儒林外史》書本的封面） 。他的名字叫——嚴監(jiān)生。2、正音，監(jiān) ji

3、4;n。釋題，監(jiān)生：就是在明清兩代最高學府國子監(jiān)讀書的人。引導學生關注注釋，明確：借助注釋是理解古文最基本的方法。3、學習導讀。嚴監(jiān)生何許人也？請同學們打開書，快讀瀏覽課題下的文章導讀，你能從中提取到哪些信息？幻燈片出示課文導讀反饋：①《儒林外史》是一部古典諷刺小說，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。②嚴監(jiān)生是《儒林外史》中的一個人物，是一個很有錢的人。4、這個嚴監(jiān)生有錢到怎樣的程度呢？在原著

4、中有這樣一段文字向我們作了介紹?；脽舫鍪荆核矣惺嗳f銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。 （默讀）用現在的話說真可謂是（奄奄一息 氣若游絲 行將就木 危在旦夕 病入膏肓）這樣一個行將就木的人卻總不得斷氣，他……（一定有很重要的事情未交代）臨死之前會想寫什么呢？我們來看看諸親六眷的猜測。2、引讀感悟，體會心理（1）齊讀猜測部分。引導學生通過動作、神態(tài)揣摩人物心理

5、。有人說，破譯一個人的心靈密碼，才能和他走得更近。我們來看看，嚴監(jiān)生在臨死前豎著兩個指頭，究竟在想什么呢？導學：抓關鍵詞語體會嚴監(jiān)生的心理。（1）幻燈出示：幻燈出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得 嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是 斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不

6、曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說 還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說 A、請一位同學起來讀一讀這個句子。B、他想說什么呢？（引導學生抓關鍵詞展開想象，體會人物的內心世界）預設：不是，不是，不是這樣的。我說的是那兩莖燈草，點著多費油??！評價學生，你真會讀書，抓住“搖了兩三搖”和“兩個指頭”展開了想象。 （同時在文段中圈出“搖了兩三搖” 、 “兩個指頭” ）板書：搖

7、了搖 搖了搖 伸出手指 伸出手指我們還可以繼續(xù)發(fā)揮想象，把他的心理話說出來。 （引導學生抓“大侄子” 、 “親人” 、“總不得斷氣”展開想象說話）C、聽聽我是怎么說的：不是的，不是的，大侄子啊大侄子，你怎么就這么笨呢？什么親人不在眼前啊，這不是有一屋子的人嗎？他們能幫我省錢嗎？你快看哪，那燈盞里的兩莖燈草還在燃吶？燃這一會兒，該費了多少油啊！趕快把它挑掉，不然我絕不會咽下這口氣的！D、總結方法：你們只抓住了一兩個關鍵詞語。我抓住了這段

8、話中的五個關鍵詞語，走進了嚴監(jiān)生的內心，把他想說的話用一段話表達出來了。E、同桌照這樣練習說說。3、遷移學法，想象練筆嚴監(jiān)生繼續(xù)伸著他的手指。請女同學讀讀大屏幕上的內容：二侄子走上前來問道： 二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？ 二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。評價女生的朗讀