小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的研究實施方案

1、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的研究------實施方案一、問題的提出新課標(biāo)提出：教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣，把提問的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而在教學(xué)工作中,經(jīng)常聽教師議論:現(xiàn)在的學(xué)生太懶了,學(xué)問學(xué)問,隨學(xué)隨問,可學(xué)生就是不問,即使不會也不問,真拿他們沒辦法。即使學(xué)生提問，也不能抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳

2、，結(jié)果，造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。面對一切充滿著好奇心，有著無數(shù)個“為什么”的學(xué)生，教師應(yīng)構(gòu)建怎樣的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都盡可能地提出問題，并尊重他們提出的問題。課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動情境中產(chǎn)生惑，然后由惑產(chǎn)生疑，才能質(zhì)疑問難，然后在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行積極的思考，最后找到成功的答案。只有這樣，才能激勵他們的智慧和潛能，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，同時又需要運用語文知識和能力來實施探究行為的，并能促進(jìn)學(xué)生在探究過程

3、中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)見，有所超越，真正提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。因此，本課題結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探索提高語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從不同角度進(jìn)行質(zhì)疑問難，形成一種會問的氛圍。二、課題的概定六、研究思路一是創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生質(zhì)疑問難需要給學(xué)生營造一個安全的心理環(huán)境。在課堂中倡導(dǎo)民主教學(xué)，激勵學(xué)生有疑必問、有疑必究，采用對學(xué)生提出的研究價值不大的問題予以引導(dǎo)，對稍有研究價值的問題予以大力表揚的策略，逐

4、漸培養(yǎng)學(xué)而疑、疑而問的良好問題意識。即讓學(xué)生有“我要問”“我要問出好問題”的沖動。在課堂中推行“同伴互助”的學(xué)習(xí)形式，讓課堂形成“愿學(xué)、樂學(xué)——質(zhì)疑、究疑”的良好氣氛，營造課堂有疑就質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。其一，學(xué)生的質(zhì)疑問難需要教師的有效引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生時，教師首先要預(yù)設(shè)問題，教師在預(yù)設(shè)問題時要考慮自己的預(yù)設(shè)問題是否能給孩子帶來更多的“疑問” ，帶來進(jìn)一步探究的欲望。因此，在問題預(yù)設(shè)時，教師盡可能的從教材、學(xué)生、生活