淺談小學語文質疑問難能力的培養(yǎng)

1、1淺談小學語文質疑問難能力的培養(yǎng)【摘要】長期以來，由于受到應試教育帶來的種種消極影響，學生缺少質疑問難能力的培養(yǎng)，更沒有自主解決問題的習慣養(yǎng)成，學生的學習處于被動狀態(tài)。在小學語文教學中，教師要積極倡導教學效果?！娟P鍵詞】小學語文；質疑能力；自主；提問；訓練方法小學語文新課標強調：小學語文課程要發(fā)展學生思維，讓學生初步掌握學習語文的基本方法，……就不理解的地方提出疑問。但是實際教學中卻很少有教師留給學生質疑問難的時間和空間，學生缺少質疑問

2、難方法的引領和訓練。學生學習長期處于被動狀態(tài)，課堂上缺少質疑問難的訓練，所以導致自主參與意識不強，自主探究氛圍不濃，自主學習勁頭不高。在小學語文新課程教學中，我們應鼓勵學生全員參與、全程參與，實施問題導學。我們以《小學語文新課程標準》為指導，以促進學生養(yǎng)成質疑問難習慣、提高學生自主閱讀的能力為目的，根據(jù)小學語文閱讀教學和當下學生的現(xiàn)狀，主要以課前預習和課中教學為途徑，采取的訓練方法如下：一、以課前預習為突破口，培養(yǎng)學生質疑問難的意識（一

3、）利用問題導學，對學生進行質疑問難的培養(yǎng)?！耙伞痹从谒?，它是學習的開端，思維的引線，進步的向導。我們對導學案上的自學問題進行改進，指導學生進行課前預習，鼓勵學生質3疑，品讀課文重點語段時，又如何質疑，對于不同類型的課文題目，不同結構類型的課文，層次清析的課文，又是如何質疑？通過實驗，對學生進行一系列訓練，從示范到練習，從課本中到課本外，從專門訓練到隨意監(jiān)測，由于訓練扎實，學生基本上克服了懼怕問問題、不會問問題的心理，現(xiàn)在在語文閱讀學習中

4、好多學生愛上了提問題、自主解決問題的學習方法，同時他們在展示過程中也收獲了很多的成就感。二、課中探究，把質疑問難的習慣轉化為能力新課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，可是由于學生已固有的學習習慣很難把學生帶進這種學習方式中。過去課堂中，雖然也常能聽到老師說“同學們，現(xiàn)在小組討論一下XX的問題”，但是由于學生平時的習慣沒有養(yǎng)成，還沒有進入討論狀態(tài)，課堂有限的時間就結束了他們的討論，這種走過場的學習方式，很難培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能

5、力，學生自主性得不到充分發(fā)揮，質疑問難的本領得不到展示，自主閱讀的習慣也很難養(yǎng)成。我們在語文教學實踐中，通過“檢查預習、集體糾錯；問題導學，自主探究；展示交流，點撥生疑；達標檢測，反饋提高”四段式教學，學生在課堂中質疑問難的習慣已轉化成各種能力。如在《鄉(xiāng)下人家》一課的教學中，當學生圍繞“你最喜歡哪幅畫面，通過你的朗讀或說說感想來表達”，學生在展示中各抒己見，旁聽的學生質疑積極性也很高，而且形成辯論的狀態(tài)，有理有據(jù)。生1：（認為鄉(xiāng)下人家中