蕩起雙槳 桃李飄香——新課程背景下科任教師德育

1、蕩起雙 槳 桃李飄 香 新課程背景下科任教師德育工作淺談 侯 志 平 ( 重慶 市大江中學(xué)校 )提 要 “ 教育為先 ，德育為首”，在 新課程 背景下，德 育在教育過(guò)程 中更是居于龍頭的地位。做好學(xué)生的德育教育工作 教師責(zé) 無(wú)旁貸 。尤其 是在重慶 市深入 推進(jìn) 義務(wù)教 育 “ 卓越課 堂”五年行 動(dòng)計(jì)劃 的今 天，學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)更重要 的是 過(guò)程 而不 是 結(jié)果 ，課程 目標(biāo)不僅 注重 “ 知識(shí)”和 “ 能力” 的培 養(yǎng)，更多的要

2、關(guān)注 “ 情感 ”“ 態(tài)度”“ 價(jià) 值觀” 的三 維 目標(biāo) 。作 為科任 教 師除 了引領(lǐng) 學(xué)生 自主學(xué) 習(xí)，讓 學(xué)生成 才外 ，還 應(yīng)配合班 主任 做好學(xué)生的德育工作 ，讓學(xué)生成人 ，堅(jiān)持做到既教書(shū)又育人。首先 ，科任教 師要 以愛(ài)心來(lái)對(duì)待教 育。其次 ，科任教 師要有 良好 的 習(xí)慣。再次，科任教 師要有好 的教 育方法。關(guān)鍵 詞 新課程 背景 科任教師 德育工作 針 對(duì)新 時(shí)期 基礎(chǔ) 教育 的 發(fā)展 要求 ，教育 部 印發(fā) 了 (

3、 ( 中小 學(xué) 班主任工作 規(guī)定》 ?！?規(guī) 定》 明確 ：“ 班主任在 日常教 育教 學(xué) 管理 中，有 采取 適當(dāng)方式對(duì)學(xué) 生進(jìn)行批評(píng) 教育的權(quán)利 。“ 教 育部認(rèn) 為，這條規(guī) 定 “ 保證和維 護(hù)了班主任教 育學(xué)生的合法權(quán) 利 ，使班 主 任在 教育 學(xué)生 過(guò)程 中，在 堅(jiān)持 正面 教育 為 主的 同時(shí) ，不再 縮 手 縮腳 ，可 以適 當(dāng)采取 批 評(píng)等 方式 教育 和 管理學(xué) 生” 。在教 育飛速 發(fā)展 的今天，教育 部出 臺(tái)的這

4、個(gè) 規(guī)定，不少 教 育工作者 和學(xué) 生家長(zhǎng)都 持贊成態(tài)度 。近 些年 來(lái) ，我們 的教 育強(qiáng) 調(diào)尊 重學(xué) 生 、維護(hù) 學(xué)生 權(quán)利 。一 些地 方和學(xué)校 也出現(xiàn) 了教師特 別是班主任教 師不敢管學(xué) 生、不 敢批評(píng)教育學(xué) 生 、放任學(xué) 生的現(xiàn)象 ?，F(xiàn)在 的孩子在家 里都 是 寶 ，孩子也都被 教育跟老師 長(zhǎng)輩 平等 。但是 并不意味著老師 不 能管孩子，不能批評(píng)孩子了。學(xué)生犯 了錯(cuò)誤，還是得采取正確 適當(dāng) 的方式 加 以批評(píng) 教育的 。這個(gè)

5、規(guī) 定就把老師批 評(píng)孩子的權(quán) 力 寫(xiě)了進(jìn)去。但是，針對(duì)這一規(guī) 定，有不少人提 出疑 問(wèn)：不少人認(rèn)為 ，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行 批評(píng)教育本 身就是教師的權(quán) 利，現(xiàn)在教育部 卻特地 出臺(tái)一個(gè)規(guī)定來(lái)對(duì)這項(xiàng)權(quán)利進(jìn)行 “ 特此說(shuō)明”，會(huì)讓人覺(jué)得如 今班 主任 已經(jīng)失 去了這一權(quán)利 。規(guī)定 “ 聲勢(shì)浩大 ”地賦 予 了班主 任這項(xiàng) “ 權(quán) 利”，那么 是不 是別的科任老師 就沒(méi)有這個(gè) 權(quán)利 了呢? “ 如果 到時(shí)科任老師 去教育學(xué)生 ，學(xué) 生卻說(shuō)你不 是 班

6、主任 ，你沒(méi)有教育 我的權(quán)利 ，那 科任老師應(yīng)該 怎么做 ? ”有 一 些 人還 調(diào)侃 說(shuō) ，是 不是 應(yīng)該 也 出臺(tái)一 個(gè) “ 科 任老 師權(quán) 利規(guī) 定” 。而一 些班主任老師 則表示，“ 現(xiàn)在 出臺(tái) 了這個(gè)規(guī) 定，我 很擔(dān) 心 以后經(jīng) 常會(huì)有科任老師 拎著學(xué)生來(lái)讓 我進(jìn)行教育 。”這 樣無(wú) 形中就 會(huì)增加班主任 的工作 。其實(shí) ，以上 這些疑 問(wèn)和擔(dān) 心是完全不必要 的，是對(duì) 教育部 ( 《 中小學(xué)班主任 工作規(guī)定》 的誤 讀 。教

7、育部 作出這一規(guī)定 的初 衷和 目的是為 了解決 班主任工作教 師不愿意做 、不好做 、不 常 做 的問(wèn)題 ，鼓勵(lì)廣大 老師，特別是骨 干老師 ，積極 主動(dòng)地承擔(dān) 班 主任工作 。擔(dān)任班主任 期間要把班 主任工作作為 一個(gè)主業(yè) ；不再是某某 老師是一個(gè)語(yǔ) 文老師還兼任 班主任 。班 主任就是一 個(gè) 主業(yè) 。通 過(guò)規(guī)定，調(diào)動(dòng)各 方面的積極性 ，使廣大班 主任有熱 情 、有 時(shí)間 、有精 力，高質(zhì)量 ，高水平地做 好班主任工 作，在 工作量

8、 、待遇及教 育學(xué)生等方面 強(qiáng)化班主任 的權(quán)利，再 次強(qiáng)調(diào) 班主任在學(xué)校的重要地位 。同時(shí) ，這 一規(guī) 定 并沒(méi)有 沒(méi)有 弱化 科任 教師 的教 育權(quán) 利 ，相 反還是對(duì) 科任教師 的激勵(lì)和促進(jìn) 。( 《 規(guī)定 要 求：“ 班主 任 工作 量按 當(dāng)?shù)?教師 標(biāo) 準(zhǔn)課 時(shí)工 作量 的一 半計(jì) 入 教師基 本 工作 量 。” ( 《 規(guī)定 ) )中明確提 出，班主任教師 應(yīng)當(dāng)把授課 和做 班主 任工作都 作為主 業(yè)，要拿 出一 半的時(shí) 間來(lái)

9、做班 主任工作 ，這就 減輕 了班主任 的工作壓力 ，( 《 規(guī)定》特 別強(qiáng)調(diào) 績(jī)效工資 要向班 主任傾 斜，使班 主任的工資待 遇得到 了保 障，為科任教師爭(zhēng) 當(dāng) 班主任創(chuàng)造 了條件 。擔(dān) 任班主任工作 是一個(gè)教師迅速成 長(zhǎng)的途 徑，也是教育 工 作者建立成就感 和榮譽(yù)感 的重要方式 ，是教師人生 中非常寶貴 的經(jīng)歷和一筆精神財(cái)富。“ 教 育為先，德育為 首”，德育在教育過(guò)程 中起 到龍頭 的作用 。做 好學(xué)生 的德育工作是每 個(gè)教育

10、 工作者的天職 。一個(gè)班 級(jí) 的德 育工作 ， 僅僅靠班 主任是難 以做得 圓滿的 ， 它需要 的是全 體授課教師的協(xié) 同配合 ， 這就 需要 科任 教師在各 司其 職抓好教 學(xué) 工作的同時(shí) ， 在 德育工作 中 積極 “ 補(bǔ)位”。這里所謂 的 “ 德育補(bǔ) 位” ， 既指科任 教師主動(dòng)處理 隨機(jī)發(fā)生 的學(xué)生 違紀(jì)事件 ， 更指 科 任教 師密切關(guān)注班級(jí)里學(xué)生的思想情緒動(dòng)態(tài) ， 對(duì)于班主任沒(méi)有考 慮 到的或者力 度不夠 的德育 工作 ，

11、及時(shí)地 、主 動(dòng)地 予 以補(bǔ)救 ， 把 德育 與學(xué)科教學(xué) 融為一體 。那 么，作為科任 教師 除了把豐富的 知識(shí) 傳授給學(xué) 生，做到教好 書(shū)外，又該 如何做 好德育 工作，做 到既教書(shū)又育人 呢?’我認(rèn)為 ，最重要 的一句話 就是：“ 身教重于 言 ，德 高方 為范 ?！毙?一輪基礎(chǔ)教育課程 改革，對(duì)教師 自身素質(zhì)提 出了新 的要 求 。教育教學(xué) 的對(duì)象是 可塑性極強(qiáng) 的孩子，學(xué)生 強(qiáng)烈的好奇心 和模 仿欲望 ，要求我們教師 自身必須擁

12、 有 良好的師德 師風(fēng)，身 教重于言教 ，是教育工作 中應(yīng)該切實(shí)理解和做到的 。教育 教學(xué) 工 作 中，常 常 出現(xiàn)這 樣 的現(xiàn)象 ，對(duì) 于 同樣 的學(xué) 生，有 的科任老師 能讓他尊敬佩 服，有 的科任 老師卻指揮 不動(dòng) 他 。這 是什么原 因呢?我們 或許 會(huì)說(shuō)，那是有 的科任老師 有威 信，有 的科任老師 沒(méi)有 威信 。那 么，科任老師 的威信從何 而來(lái) 呢?靠 的是什么?我想 ，教育學(xué)生 ，除 了較好 的教育方法和方 式外，還存在

13、一 個(gè)言傳身教的問(wèn)題 ?？?子 說(shuō) ：“ 其 身 正 ， 不 令 而 行 ； 其 身 不 正 ， 雖 令 不 2 01 3． No1 8從 。”德 國(guó)教 育 家斯第 多 惠說(shuō) ：“ 教 師是 學(xué)校 里最 重 要的 師 表 ，是學(xué) 生 的最活 生生 的榜 樣 ?！?身教 ，對(duì)學(xué) 生 是極 具感 染 力 的教育 ，它 形象 ， 具體 ，易 學(xué) 。學(xué)生 處于極 富模 仿 欲 的年 齡 階段 ，老 師就 是他 們學(xué) 習(xí) 的模范 。這 正 如學(xué)

14、習(xí)書(shū)法 臨摹 字 帖 一樣 ，作 為 “ 字 帖” 的老師 ，不 以模 范行 為 作為學(xué) 生言 行 的表率 ，行 嗎 ?孔 子說(shuō) “ 以身作 則” 。著名 教 育家 葉圣 陶也 曾勉勵(lì) 教 師，說(shuō) ：“ 身教 最 為貴 ，知行 不 可分 。 ”那 么 一個(gè) 教 師 如何 才能做 到 言傳 身教 ，表 里如 一 ，從而 成為 一個(gè) 成功 的教育者 呢?首先 ，科任教師要 以愛(ài)心來(lái)對(duì)待教育 。第一 ，科任教師要熱愛(ài) 自己的事業(yè) 現(xiàn)代教育理論

15、提 出愉快 教育 是教育最成功 的方法 ，而愉快 教育 四要素之首是 “ 愛(ài) ”，其次才是 “ 美 ”，“ 興趣 ”和 “ 創(chuàng) 造 ”?？梢?jiàn)，“ 愛(ài) ”在 教育 中的份量 。愛(ài) 因斯坦說(shuō) ：“ 對(duì)于一 切來(lái)說(shuō) ，熱愛(ài)是最好的老師?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸紫纫獰釔?ài) 自己的事業(yè)，只有我們 愛(ài) 教心切，才會(huì)不 畏辛苦，才會(huì) 努力做 好工作 中的每個(gè)環(huán)節(jié) ?？?子曾說(shuō) ：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ?！钡诙?，科任教師要熱愛(ài) 自己的

16、學(xué)生。首都 師范大學(xué)德育教授 、著 名演講家李燕杰老師 曾談 到他 的成功經(jīng)驗(yàn) ?！?動(dòng)之 以情 ，曉這 以理 ，喻之以義，施之 以愛(ài)，導(dǎo)之 以行 ”這 二十字經(jīng)驗(yàn) ，也是我們學(xué) 習(xí)的法寶 。人 是有 感情 的動(dòng) 物 ，我們 只 有熱 愛(ài)體 貼我 們 的學(xué)生 ，設(shè) 身處 地為 他們 著 想，我們 才能和他們打 成一片， 了解 他們的思想 ，把 握他們的 特點(diǎn) ，在 教學(xué) 中做 到 “ 因材施教 ”。教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué) 生，學(xué)生 必將 以優(yōu)異

17、的成績(jī) ， 良好的 品德 來(lái)回報(bào)教師 ，這就 是我們所期 望 的結(jié)果 。其次 ，科任教師要有 良好的習(xí)慣 。第一，科任教師要有良好的工作習(xí)慣。一 位 好教師，無(wú)論上班 ，還是 下班 ，無(wú)論備課還是上課 或 者 批改作業(yè) ，輔導(dǎo)學(xué)生 ，都 應(yīng)該養(yǎng)成好 的習(xí)慣 。上班不遲 到，下班不早退 ，備課要精心 ，上課要投入 ，批 改作業(yè)不 馬虎，輔 導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真 ，尤其要做 到上課不遲到 ，下課不早退 ，這 既是 一 個(gè)教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)

18、生們的尊重。第二，科任教師要 有 良好的教學(xué) 習(xí)慣 。在教 學(xué) 的語(yǔ) 言 、文 字和 教態(tài) 上 ，也要 養(yǎng)成 良好 的 習(xí)慣 。語(yǔ)言上 盡量做 到用 語(yǔ)準(zhǔn)確，減少或 杜絕用 “ 口 頭禪 ”，盡量用 普通 話教學(xué)， 少用或不用方言 。對(duì) 學(xué)生提 問(wèn)或提 出要求，用 文 明用語(yǔ)，如 “ 請(qǐng) ”，“ 謝謝 ”，“ 請(qǐng)?jiān)?”等等 。教師 書(shū)寫(xiě)字 跡 要端正 ，清 楚。養(yǎng)成 良好 的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 。在 教態(tài)上，無(wú)論 站，坐，走動(dòng) ，都 要注意克服

19、不好 的習(xí)慣， 比如俯 身在講桌上 ，在 講臺(tái)上走動(dòng)過(guò) 多或者一動(dòng) 不動(dòng) 等等 。有 的老師還有些持續(xù) 不斷 的小動(dòng)作 ，比如推眼鏡 ，用手梳理頭發(fā) 等。這些 習(xí)慣涉 及到一 個(gè)教師的形象 ，因此也是我們要注意 的地方 。第 三，科任 教師要有 良 好 的生活 習(xí)慣 。學(xué) 生往往是從一 些小 事件來(lái)觀察判 斷一個(gè)教 師的，所 以哪 怕是一小節(jié)粉筆頭，用后也不能隨便亂扔。這就要求教師要有 良好 的行 為和生活 習(xí)慣 。 比如實(shí)事 求是的態(tài)

20、度 ，文明衛(wèi)生的 習(xí)慣， 以及 穿著上 的儉樸 大方，生活上 的吃苦耐勞 ，工作上的兢 兢業(yè)業(yè)等 等 。一個(gè)教 師， 即使遇 到 自己不懂 的問(wèn)題 ，也應(yīng)該老 2 0 1 3 ． N o 1 8■ 老實(shí)實(shí)地 承認(rèn) ，不 要用譏諷 的語(yǔ)言 蒙騙學(xué)生 。“ 正人先 正己 “， ” 己所不 欲，勿施于人 。。這些古人 留給我們的話 ，是很 值得 我們思考的。再次，科任教 師要有好 的教育方法 。第一，利用教材 、課 外讀物 中豐富 的教育

21、因素，在知識(shí)教 學(xué)之 中育人 。中小學(xué)教材 和許多有益的課外讀物都包 含著極其 豐富的德 育教育因素，可以利用這些因素來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生。以提高他們 的品德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的品德動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中科任教師既不能 單純傳授知識(shí) ，忽視思想 品德 教育；又不 能把文化知識(shí) 的傳授 過(guò)程變成 思想 品德課 。我們 應(yīng)該把知識(shí)教學(xué) 與思想 品德教 育有 機(jī)地統(tǒng)一在 教學(xué)過(guò)程之 中，真正寓德育于 智育之 中，才能使各 門學(xué)科真正做 到 “ 教書(shū)育 人”。第

22、二，積極配合班 主任開(kāi)展課外興趣活 動(dòng)，創(chuàng)造德育教育 環(huán)境 。班 主任 是一個(gè) 班級(jí) 的核 心人 物 ，掌握 著班 級(jí)學(xué) 生 品德 表 現(xiàn)的第一手材料 ，在 德育方面具有 得天獨(dú)厚 的條 件， 因此科 任 教 師積極配合班 主任進(jìn)行 品德教育 是很有必要 的 。同時(shí)學(xué) 生開(kāi) 展參觀訪 問(wèn)、校 外活動(dòng)，對(duì)于學(xué) 生品德 的形 成都 能起到 積極作 用；科任教師要 積極地參加所 任教班級(jí) 的校外活動(dòng) 。建 立 良好 的師生關(guān)系，為我 們的德育

23、 工作開(kāi)展創(chuàng)造 良好 的環(huán)境 。第三，運(yùn) 用教育藝術(shù) ，靈活機(jī)智地教育學(xué)生 。由于學(xué)生 品德形 成過(guò)程 中教育影響 的廣 泛和復(fù)雜性 ，給 教 師 的德育 工作帶來(lái)艱 巨性，加上德育 工作所面對(duì) 的是活生 生的 人，是一批心理上和生理上都還很不成熟的但又不斷在變化發(fā) 展著 的孩子，就更增 加了教育 的困難 。因此 ，平 日 科任教 師要 注 重靈活運(yùn)用教育方 式，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行教育 。科任教師 只要能利 用 教材潛在 的因素，抓住學(xué)生 的

24、心理特征 ，善 于發(fā)現(xiàn)嘗 試一些 不尋常 的教育方 法，進(jìn)行學(xué)生 的思想 品德教 育往往就有 預(yù)想不 到的收獲 教 育是個(gè)沒(méi)有底 的行 當(dāng)，在 當(dāng)前新課程背 景下，要真正做 到一名合格 的，稱職 的老 師，需要我們每 一個(gè)人付 出一輩子 的 心血和精力 。作為科任教 師，在我們 的工作 中，讓 我們堅(jiān)持做 到既教書(shū)又育人 。蕩起雙 槳 ，桃李飄香 。參考文獻(xiàn) 【 1 ] 《 重慶市義務(wù)教育 “ 卓越課 堂”五年行 動(dòng)計(jì)劃》重 慶 市教

25、育委 員會(huì) 2 0 1 2 年 0 8 , q【 2 】中小學(xué)班主任 工作規(guī) 定 教育部 2 0 0 9 年 0 8 月[ 3 】 ( 《 基礎(chǔ) 教育課程 改革 綱要 》 ( 試行 ) 教育部 2 0 0 1血 0 6 , q【 4 ] ( 《 葉圣 陶教育 思想研 究》江蘇教 育 出版社 19 8 9 年 1 0 月【 5 ] 魏 書(shū)生 ( 《 魏 書(shū)生文選 漓江 出版社 出版 2 0 0 2 年 1 O 月’[ 6 】 喬瑞敬 《