如何適應(yīng)“雙減”教師發(fā)言稿1

1、如何適應(yīng)“雙減”教師 如何適應(yīng)“雙減”教師發(fā)言稿 發(fā)言稿中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 ，受到社會廣泛關(guān)注。 “雙減”方向確定之后，如何在雙減的目標(biāo)下保證并提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是我們義務(wù)教育階段教師面臨的新挑戰(zhàn)。學(xué)校的教育不搞拔苗助長，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，那就是成長后勁足，潛能大。一、應(yīng)教盡教才能應(yīng)減盡減。 一、應(yīng)教盡教才能應(yīng)減盡減。我們簽訂了兩份承諾書

2、，一個(gè)是教師不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職取酬承諾書，另一個(gè)是班級學(xué)生不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承諾書。與此同時(shí)，制定了作業(yè)布置和教師批改細(xì)則，由學(xué)校教研室、年級組配合各學(xué)科寫出詳細(xì)可行的分層布置方案及批改要求。 我們教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要原因是向課堂要效率、要成績，老師布置的作業(yè)不多，孩子從來沒有拿回家里來做。另一個(gè)特點(diǎn)是，布置作業(yè)有說道，量不大，但是質(zhì)很高，是那種可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的題，顯然是經(jīng)過老師們精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)琢的內(nèi)容，體現(xiàn)出用心和精心。作

3、業(yè)若少了，擔(dān)心對知識的鞏固不扎實(shí)，作業(yè)若多了，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率低下。面對這一對矛盾，在減負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提質(zhì)量、增興趣成為教學(xué)特色。應(yīng)減盡減的前提是應(yīng)教盡教，歸根結(jié)底，教育的主陣地是學(xué)三、 三、把愛和責(zé)任心作為“雙減”落地的邏輯基礎(chǔ) 把愛和責(zé)任心作為“雙減”落地的邏輯基礎(chǔ)教師會考試，才能教會學(xué)生考試。作為教師，應(yīng)該每年都要進(jìn)行各學(xué)科專業(yè)知識競賽，但不同的是，坐在考場上的不是學(xué)生，而是學(xué)校的全體教師。語文教師寫作比賽、數(shù)學(xué)教師解題大

4、賽、英語教師口語比賽、歷史教師講故事比賽、思品教師繪制思維導(dǎo)圖比賽、地理教師繪制中國地圖比賽、物理化學(xué)生物教師填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告比賽…… 每當(dāng)坐在教室和學(xué)生一起參加考試，仿佛又回到了自己作為學(xué)生的那個(gè)年代。通過和學(xué)生一起考試，不僅可以切身體會學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也提供了自己給學(xué)生講評試題的第一手素材，改變了講評試題的盲目性?！半p減”表面上是要全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低考試壓力，但根本之策在于深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

5、方式，同時(shí)鼓勵支持學(xué)校開展各種課后育人活動，滿足學(xué)生的多樣化需求。所以‘雙減’更深層的邏輯基礎(chǔ)則是老師必須愛教育，學(xué)校必須愛老師，惟其如此，才能強(qiáng)化學(xué)校主陣地作用，做到應(yīng)減盡減，應(yīng)教盡教。四、考試頻次降下來，考試效度要升上去 四、考試頻次降下來，考試效度要升上去小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試；在考試質(zhì)量上，要規(guī)范命題管理，凸顯素質(zhì)教育導(dǎo)向；考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長。應(yīng)該正