義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》集體備課

1、1 1義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》集體備課 義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》集體備課主備人：趙艷艷一、集體備課的內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元：《角的度量》本單元的主要內(nèi)容有：1.線段、直線、射線與角2.角的度量3.角的分類4.畫角二、本單元教材分析1.教學(xué)內(nèi)容和作用“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教材分兩段編排。第一段在二年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和

2、鈍角。第二段就是本單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，內(nèi)容主要包括：線段、直線、射線的認(rèn)識(shí)，角的認(rèn)識(shí)。與二上直觀認(rèn)識(shí)線段和角相比，本單元內(nèi)容則更加注重從數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的層面上學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。如對(duì)于線段，在二年級(jí)上冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，僅在于幫助學(xué)生感知線段的可測(cè)性，沒(méi)有歸納提煉線段的本質(zhì)特征，本單元?jiǎng)t需要與直線、射線一起，對(duì)線段的本質(zhì)特征作出歸納提煉。關(guān)于角的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步從射線出發(fā)，歸納出了角的概念。本單元的內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。如角的分

3、類是三角形按角分類的重要依據(jù)；對(duì)直角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)習(xí)垂直的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，需較好地落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2.教材編排特點(diǎn)（1）注重概念間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性。本單元主要有兩部分內(nèi)容：一是與線有關(guān)的部分，包括直線、射線與線段；二是與角有關(guān)的部分，包括銳角、直角、鈍角、夾角和周角。兩部分知識(shí)各自的概念之間有著高度的關(guān)聯(lián)性，相互之間又有著重要的聯(lián)系。因此，在教材的編排中，編寫者著重把握這些特點(diǎn)，組織相關(guān)的材料。舅在編排線段、直線

4、、射線三種圖形時(shí)，以“直線、射線與線段有什么區(qū)別？”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)3 34.使學(xué)生經(jīng)歷量角、畫角等操作步驟的整理歸納過(guò)程，感受操作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體會(huì)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和意義。四、教學(xué)重點(diǎn)剖析（一）課題一《直線、射線和線段》1.教學(xué)重點(diǎn)：知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。2.突出重點(diǎn)的策略：（1）設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)（ 如開(kāi)展拉繩子、拉橡皮筋這樣的活動(dòng)）讓每一個(gè)活動(dòng)都能幫助學(xué)生理解線段、射

5、線、直線概念和特征。（2）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)直線、線段和射線的理解。如：讓學(xué)生尋找生活中哪些物體射出的光是射線，哪些物體的邊是線段， （可以借助孫悟空的如意金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知直線的特征，用線來(lái)表示出無(wú)限延伸的金箍棒，引出直線并加深對(duì)“無(wú)限延伸”的理解，形成直線的鮮明表象。 ）使抽象的物體具體化。(3)在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，