部編版二年級(jí)上語(yǔ)文《我要的是葫蘆》片段賞析

1、 可修改 歡迎下載 精品 Word《我要的是葫蘆》片段賞析 《我要的是葫蘆》片段賞析《我要的是葫蘆》講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。該文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。為了突破這一難點(diǎn)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，拓展學(xué)生思維想象空間，對(duì)課文最后局部作了如下探討。 師：從這一自然段中你知道了些什么?種葫蘆的人收到葫蘆了嗎（老師請(qǐng)一位小朋友讀課文的最后一

2、自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊想。 ） 生：我知道了這一自然段有兩句話(huà)，第一句講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒(méi)有收到葫蘆。 生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話(huà)中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。 生：我還知道了小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多。 師：你能結(jié)合二、三兩個(gè)自然段的內(nèi)容具體地說(shuō)一說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)落嗎 生：（接著說(shuō)）小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料，開(kāi)始時(shí)，葫蘆藤

3、上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。后來(lái)葉子生了許多蚜蟲(chóng)，葉子被蚜蟲(chóng)吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。 師：你理解得真全面，說(shuō)明你讀懂了這篇課文。讓我們齊讀這一段。 （生齊讀） 師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)說(shuō)”的句式想象說(shuō)一句話(huà)。 （教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。 ） 師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。 生：種葫

4、蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)懊悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆。 ” 生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。 ” 生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” 師：同學(xué)們真會(huì)想，假設(shè)明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢

5、 生：我會(huì)把蚜蟲(chóng)捉掉。 生：我會(huì)買(mǎi)來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲(chóng)打死。 生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉。 師：同學(xué)們的方法真好。通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么 生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。 生：我明白了葉子與果實(shí)可修改 歡迎下載 精品 Word的關(guān)系是非常密切的。 生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。評(píng)析： 評(píng)析： 開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

6、詞和句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中，教師特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)具體。教師首先設(shè)計(jì)用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)說(shuō)”的句式，假想種葫蘆的人可能會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。其次，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得