醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析

1、1醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析摘要： 摘要：本文通過調(diào)查問卷的方式分析了醫(yī)學(xué)專業(yè)新生對尸體恐懼的可能來源，并針對產(chǎn)生恐懼感的原因提出了四條改進(jìn)措施，希望能夠在今后的教學(xué)過程中能夠有效的降低新生對尸體的恐懼感。關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)新生；尸體；恐懼感；調(diào)查分析人體解剖以及局部解剖均是醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)過程中必修的一門基礎(chǔ)課程。其特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是由于研究的主體與研究對象對為人，因此對比同

2、類的對動(dòng)物的解剖或者模型的教育方式相比[1]。具有一定的難度，也大大的降低了同學(xué)的接受程度。另一方面是由于人天生的對于尸體的恐懼感而造成的教學(xué)過程中容易產(chǎn)生諸如學(xué)生不敢進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)過程中發(fā)生嘔吐、實(shí)驗(yàn)后食欲下降等問題[2]。嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。本文通過針對參加過尸體解剖的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解同學(xué)對尸體恐懼感產(chǎn)生的原因，為消除恐懼感找出相應(yīng)對策。1. 1.對象與方法 對象與方法1.1 1.1 調(diào)查對象 調(diào)查對象本文選擇的調(diào)查對象

3、為福建省 10 所有人體解剖條件的醫(yī)學(xué)院校的在校學(xué)生。1.2 1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì) 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷主要以下幾個(gè)方面：被調(diào)查者的姓名，性別，所在專業(yè)，所在年級，是否上過人體解剖課；人體解剖過程中是否存在生理不適，如惡心、嘔吐，頭暈等癥狀；在人體解剖后是否存在一定時(shí)期的后遺癥：如食欲不振等；在之前是否接觸過恐怖小說，恐怖電影，其他具有僵尸及類似內(nèi)容的信息；在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的心理輔導(dǎo)是否參加，效果如何；對恐怖電影的接受情況如何；您認(rèn)

4、為對被解剖尸體的尊重程度如何等內(nèi)容[3]。1.3 1.3 調(diào)查方法 調(diào)查方法采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行問詢。制作電子調(diào)查問卷，采用各大學(xué)校論壇以及學(xué)生會聯(lián)合會的模式進(jìn)行宣傳與調(diào)查問卷。1.4 1.4 調(diào)查問卷的回收 調(diào)查問卷的回收通過一定時(shí)期的調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷 700 份，回收的調(diào)查問卷為 543 份。其中滿足調(diào)查對象即參加過人體解剖的在校生的調(diào)查問卷為 374 份。2. 2.結(jié)果 結(jié)果3解剖的鬼故事[6]?？赡苁峭瑢W(xué)在無聊之余編撰

5、的故事但是對于新生的影響還是很大的。也是不良信息的一個(gè)主要來源。3.1.3 3.1.3 來自生理的恐懼感 來自生理的恐懼感由于研究對象與研究人員均是人體。因此不可避免的存在一定的排斥性，具體表現(xiàn)在不自主的嘔吐，惡心，食欲不振，甚至是頭暈等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是不可避免，因此也是最為普遍，對課堂的教學(xué)效果影響最大的。3.1.4 3.1.4 對于尸體尊重而帶來的恐懼感 對于尸體尊重而帶來的恐懼感在部分同學(xué)的心中認(rèn)為尸體是神圣的，是應(yīng)該入土為安的。

6、對尸體進(jìn)行解剖是打擾死者“休息”是對死者的極大不尊重[7]。因此出于這樣的原因而導(dǎo)致了學(xué)生對尸體產(chǎn)生恐懼，不敢進(jìn)行人體解剖課程。進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)材料。3.2 3.2 對策 對策針對調(diào)查結(jié)果與筆者工作經(jīng)驗(yàn)中分析出的新生對尸體恐懼感的可能來源進(jìn)行分析并且提出可能有效的改進(jìn)對策，來降低這種恐懼感進(jìn)而提高教學(xué)效率與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。3.2.1 3.2.1 針對來自傳統(tǒng)的恐懼感 針對來自傳統(tǒng)的恐懼感傳統(tǒng)思維所帶來的恐懼感主要是由

7、于部分的封建思想所帶來的[8]。因此學(xué)校應(yīng)該在開始人體解剖課程之前。針對所有的新生進(jìn)行唯物主義教育，通過科學(xué)的教育方法來消除同學(xué)心中的封建，迷信的思想。通過一些研究進(jìn)展以及一些科學(xué)理論來證明世界上是沒有“靈魂存在的”3.2.2 3.2.2 針對來自不利信息的恐懼感 針對來自不利信息的恐懼感根據(jù)不同的不利信息的來源進(jìn)行不同手段的疏通。比如對于書籍與影視方面的信息要進(jìn)行正確引導(dǎo)。一方面做好影片的分級，對于宣傳迷信思想的信息要予以屏蔽。對于其

8、他的信息來源要予以正確指導(dǎo)，讓同學(xué)們通過表面現(xiàn)象看到信息所表達(dá)的深層意義，并且堅(jiān)信信息的不利內(nèi)容是杜撰出來的。此外，針對校園內(nèi)部風(fēng)傳的留言，要予以制止。通過辟謠，參觀等方式來消除此類信息對新生的不良影響。3.2.3 3.2.3 針對來自生理的恐懼感 針對來自生理的恐懼感針對來自生理的恐懼感是無法避免的。只能在事后或者事前通過相關(guān)的教育，心理疏導(dǎo)，甚至是藥物治療等方式進(jìn)行降低。比如在進(jìn)行實(shí)體解剖之前，可以先用模型進(jìn)行一次模擬解剖。讓同學(xué)具