課改經(jīng)驗(yàn)交流材料(優(yōu)質(zhì)版)

1、 向青草更青處漫溯----思源小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料胡 麗 麗尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家上午好！行走是一種態(tài)度。紀(jì)伯倫說(shuō)，我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站住看著隊(duì)伍走過(guò)。基于這種態(tài)度，2014 年，當(dāng)課改的春風(fēng)吹拂廣安大地的時(shí)候，我們學(xué)校也加入了課改的大軍，與大家一起行走在課改這條漫漫長(zhǎng)路上。在這漫長(zhǎng)而艱難的跋涉過(guò)程中，我們有過(guò)沒(méi)有方向的迷茫困惑，有過(guò)無(wú)處著力的痛苦彷徨，有過(guò)嘗試失敗的懊惱沮喪，也有過(guò)初嘗成功

2、的欣喜若狂。所幸的是，在探索和改革的過(guò)程中，我們也取得了一些微薄的收獲，今天，借此機(jī)會(huì)，把我校課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)包涵。一、提煉扎根課堂的指導(dǎo)思想，為課改前行點(diǎn)亮明燈 一、提煉扎根課堂的指導(dǎo)思想，為課改前行點(diǎn)亮明燈課改一旦失去方向，必將與教育漸行漸遠(yuǎn)。 《南轅北轍》這則寓言帶給我們的啟示讓我們知道：當(dāng)前教育現(xiàn)狀暴露出的種種尷尬和問(wèn)題已非方式方法論層面的思考所能解決，要保證課改的良性發(fā)展，我們必須找

3、準(zhǔn)課改的方向，只要方向正確，我們?cè)谇靶?，我們就只有走得快與慢，距離目標(biāo)遠(yuǎn)和近的問(wèn)題。因此，要深入推進(jìn)“生本課堂” ，要打造具有獨(dú)具特色的“生本課堂” ，必須有一個(gè)足以支撐學(xué)校生本課堂特色打造的核2. 2.聚焦“課堂” 聚焦“課堂” ，有效推進(jìn) ，有效推進(jìn) “適課堂”的構(gòu)建。 “適課堂”的構(gòu)建。一是圍繞“適課堂”核心理念和外在表現(xiàn)特點(diǎn)及課堂教學(xué) 一是圍繞“適課堂”核心理念和外在表現(xiàn)特點(diǎn)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行主題研究。 環(huán)節(jié)進(jìn)行主題研究。探索出

4、“適課堂”的教、學(xué)方式和教學(xué)策略，尋求突出“五個(gè)適”特點(diǎn)的方式方法，建立了相對(duì)合適的教學(xué)模式；（三段七環(huán)--三段：檢測(cè)定標(biāo)階段：探究交流階段： 總結(jié)測(cè)評(píng)階段，七環(huán)：檢測(cè)導(dǎo)入—構(gòu)建目標(biāo)---合作探究—展示交流—引導(dǎo)答疑—拓展提升—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）二是堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合”推進(jìn)“適課 二是堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合”推進(jìn)“適課堂” 堂” 的全校構(gòu)建。 的全校構(gòu)建。組建了“適課堂”課改先行軍，實(shí)施“名師工程” ，評(píng)選出資深導(dǎo)師

5、和各科名師，讓課改先行軍及名師們先行研究，并總結(jié)方法，形成經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，打造各個(gè)學(xué)科、各種類(lèi)型的典型課例， （語(yǔ)文：賀慶華 數(shù)學(xué)：李琴 等）讓老師們有貼可臨，有模可學(xué)，然后逐步推進(jìn)“適課堂”的全方位覆蓋。三是緊抓常態(tài)課。 三是緊抓常態(tài)課。俗話說(shuō)，家常便飯最養(yǎng)人。改革的主要對(duì)象便是常態(tài)課，最后作用于的也是常態(tài)課，因此，我們?cè)诎殃P(guān)常態(tài)課的方面狠下功夫，充分利用推門(mén)聽(tīng)課，帶領(lǐng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤。四是搭建好教學(xué)演練場(chǎng)，充分發(fā)揮幾類(lèi)課型作 四