高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘 要： 在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性為切入點(diǎn)，探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。 關(guān)鍵詞： 高中歷史 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 “中國(guó)的學(xué)生是知識(shí)太多，活的思想太少?！边@是楊振寧先生

2、對(duì)中國(guó)學(xué)生的概述。言辭犀利但是醍醐灌頂。中國(guó)的教育太重視一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累，而忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。老師灌、學(xué)生學(xué)，這就是中國(guó)教育的傳統(tǒng)模式，但是實(shí)踐證明“授之予魚”不如“授之予漁” ，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力和自我探究能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我以《皇權(quán)的加強(qiáng)，相權(quán)的削弱》之一教學(xué)內(nèi)容談?wù)劸唧w做法。 一、激發(fā)學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣 興趣是人對(duì)客觀事物

3、的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。只有對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意在歷史課堂上培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前首先充分做好準(zhǔn)備工作，課堂中要把每一堂課講得生動(dòng)，讓第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)良好習(xí)慣。遇到問(wèn)題要能想，會(huì)想，多想，甚至大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面、不同角度設(shè)問(wèn)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)

4、問(wèn)。對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)的方法由易到難，步步深入地發(fā)問(wèn)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面的答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度。例如我在講漢朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施時(shí)，先要學(xué)生回答秦朝的制度，以及丞相的地位和權(quán)力，再談?wù)勜┫鄼?quán)力過(guò)大帶來(lái)的危害，最后設(shè)問(wèn)漢代應(yīng)該如何限制相權(quán)？這樣通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，由淺至深，使學(xué)生理解漢代實(shí)行中外朝制度的前因后果，并學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的方法和能力。 四、組織學(xué)生討論 討論是學(xué)生進(jìn)行思維交流的最好形式，體現(xiàn)

5、了課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。三人行，必有我?guī)熝伞：献饔懻搶W(xué)習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，創(chuàng)設(shè)具有活力的合作情境，似是無(wú)心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會(huì)觀念，即每個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)人都有獨(dú)特的過(guò)人之處，學(xué)生身邊的每一個(gè)人都是不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路乃至人生道路都是益處良多。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的討論課氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間討論，讓他們各抒己見(jiàn)，集思廣益，從相互啟迪中提高思維的深刻性。例如在明朝廢丞相，設(shè)