巧用提問放飛學(xué)生樂于思考、勤于表達(dá)的翅膀優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、巧用提問，放飛學(xué)生樂于思考、勤于表達(dá)的翅膀優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文我從事物理教學(xué)工作十多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，口語表達(dá)能力普遍較差，思維不活躍，許多專業(yè)述語學(xué)生表達(dá)不能到位.2014 年泰州中考物理成績不高，就有這方面的因素.究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)概念、定理多是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察和理解.一些學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，又不注重與其他學(xué)生的交流合作，口語表達(dá)能力得不到鍛煉，學(xué)生的思維潛力沒有

2、被真正挖掘出來. 新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要發(fā)展學(xué)生的思維能力.而發(fā)展學(xué)生思維能力的最有效的方式就是課堂上教師問題的提出.疑問是思維的火花，思維應(yīng)從問題開始.日常課堂教學(xué)的組織主要靠提問作為紐帶將教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)結(jié)合，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維.提問是師生課堂交流的主要方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式.在深入開展素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂提問無疑是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的有效途徑. 要使

3、課堂提問真正啟而有發(fā)，達(dá)到教學(xué)目的，必須注意以下幾個(gè)問題. 一、提問要有針對(duì)性，注重生活 在提問時(shí)，教師要有明確的目的和內(nèi)在意圖，提的問題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生理解概念.而借助日常生活事例可很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此針對(duì)所學(xué)內(nèi)容抓住興趣點(diǎn)提問可起到意想不到的效果. 二、提問要有感染力，具有多樣化的元素 課堂氣氛輕松愉快，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生減少疲勞，展開思維的翅膀，提高學(xué)習(xí)效率.反之教師板著面

4、孔提問就像審判犯人，使師生處于對(duì)持狀態(tài)，再好的提問也不能收流.在課堂教學(xué)中，有教師提問，有學(xué)生質(zhì)疑，師生互問，共同研討，從而達(dá)到理解掌握；也可師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而形成雙向、多向的課堂提問交流模式，這有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.這種互動(dòng)中的提問既可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位. 四、提問要留足時(shí)間，留有空白 在提出問題時(shí)，教師語速不宜過快，提出問題后要稍為停頓一下，給學(xué)生思考的時(shí)間.因?yàn)椋n堂提問不是學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到正確的答案

5、也不是教學(xué)目的，而要讓學(xué)生說出思維過程.給學(xué)生留有思維的時(shí)間，保證學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和思維過程的時(shí)間，便于大多數(shù)學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進(jìn)行廣泛、深入的思考.只有這樣，才會(huì)出現(xiàn)有獨(dú)特見解的回答.同時(shí)，好的提問可以留有余地，讓學(xué)生接著提問，就像成語接龍一樣，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必然情緒高漲，思想高度集中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)靈動(dòng)起來. 總之，好的提問，好比水中投石，激起千層浪花，打破學(xué)生腦海中的平靜，使之漣漪陣陣，波