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文檔簡介
1、物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生的能力優(yōu)秀獲獎科研論文物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。心理學(xué)研究表明,人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理實驗具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料,強化了學(xué)生的感知,并糾正在感知中形成的錯覺,從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)注重實驗教學(xué)。 一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培
2、養(yǎng)他們的觀察能 力 眾所周知,興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題,能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。 例如,在講“摩擦起電”時,教師要提示:①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察,學(xué)生得出“摩擦過的物
3、體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸”的結(jié)論。這樣,不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生的求知欲望,而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。 二、引導(dǎo)學(xué)生畫圖、識圖,培養(yǎng)學(xué) 生的想象能力 課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等,都是從畫圖、識圖及圖象與實物轉(zhuǎn)化的角度,訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的,也就是靠想象來認識物理規(guī)律,然后靠作圖來進行分析、判斷的。 析、推理得出正確結(jié)論。 例如,在電學(xué)實驗中,教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接
4、特點及“+” 、 “-”極的接線位置,讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程。通過實驗,不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要地是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 五、注意實驗的分組歸類,使學(xué)生 知識的儲備進一步系統(tǒng)化,知識的應(yīng) 用更加靈活 心理學(xué)研究表明,人的思維的敏捷性和知識的遷移能力,是以思維的條理性為前提的,只有系統(tǒng)性、條理性強的知識,才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容,是根據(jù)課文知識的章節(jié)安
5、排的,各章節(jié)的實驗內(nèi)容,基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識,往往既多又亂。因此,在總復(fù)習(xí)中,可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序汀亂,重新歸類為觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。 實驗分組歸類,是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上,進一步用實驗的方法,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié),重新分組,使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法,從不同的角度解決實際問題,從而使學(xué)生獲得新
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