精編在物理演示實驗教學中如何培養(yǎng)學生科學思維能力優(yōu)秀科研論文報告論文6

1、在物理演示實驗教學中如何培養(yǎng)學生科學思維能力優(yōu)秀科研論文報告摘 要：實驗貫穿于整個物理教學，是高中物理教學中不可或缺的一部分，是提高學生自主學習能力、培養(yǎng)學生科學思維的重要途徑。本文以高中物理學科為例，針對物理演示實驗，提出了實驗設疑、新穎實驗和實驗小結三個方面來提高學生科學思維能力。 關鍵詞：高中物理;物理實驗;科學思維能力 高中物理的核心素養(yǎng)，是我們對新時代高中物理課程標準的理解，體現(xiàn)了我們在新時代產生的新思想。在 2017年的《普

2、通高中物理課程標準》中，它將物理學科的核心素養(yǎng)分為了四個方面：物理觀念，科學思維，科學探究和科學態(tài)度與責任[1]?？茖W思維是指為了正確認識生活中的各種事物所具有的思維模式，科學思維貫穿整個物理教學，它是解決物理問題的重要基礎[2]。所以，提高學生科學思維是物理教學核心素養(yǎng)中的重點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性見解的關鍵。 物理規(guī)律是由物理學家進行無數(shù)次物理實驗后總結出來的理論，想要讓學生掌握“物理”這門學科，物理實驗的演示不可或缺?？墒乾F(xiàn)如今許多物理

3、教師在教學中更重視理論，而忽略了物理教學中實驗的關鍵性。事實上，實驗可以激發(fā)學生學習興趣，將抽象化的概念直接用實驗現(xiàn)標準要求物理教師要注重學生“學” ，也就是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而使物理教學效果的到有效的提升。正確、適當?shù)膶嶒炘O疑可以有效地提高學生自主學習能力，改變他們被動的學習方式，提高他們的獨立探究能力并加強他們遇到困難時的自我解決能力。在實驗前，教師可以先問學生利用這些實驗儀器怎樣求出加速度，讓他們自行思考，再根據(jù)實驗內容

4、、特點以及學生心理特點，進行層層深入講解。實驗時，在打完點后，可以詢問學生如何用這些數(shù)據(jù)算出某一點的瞬時速度和加速度并說出為什么，而不是直接告訴他們如何計算，可以讓學生回顧之前學過的知識，檢查學過的知識是否已經牢記。實驗后，可以利用學生錯誤的地方進行設疑，比如從紙帶的第一個點就開始計算，容易出現(xiàn)誤差，學生思考為什么會產生誤差。每一個實驗都有很多可以設疑的地方，教師需要觀察合適的設疑時機，在正確的時間提出有趣的問題，能夠極大地提高學生的學