精編在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告

1、在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的方式。而語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能的到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中要讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往?；诖耍疚恼聦?duì)在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);幼兒;語(yǔ)言能力;發(fā)展 引言 幼兒

2、園語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)相比，更能滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，語(yǔ)言能力發(fā)展是在言語(yǔ)的反復(fù)使用、練習(xí)過(guò)程中提升，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極語(yǔ)境空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒樂(lè)意與人交流的目標(biāo)。 一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題 （一）教學(xué)思維較固化 在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于重視傳授課本知識(shí)，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，忽略發(fā)展幼

3、兒的語(yǔ)言理解能力，低音進(jìn)行說(shuō)話(huà)，感受到聲音的傳導(dǎo)性，讓幼兒感受空心傳聲筒所帶來(lái)的清晰的聲音效果。這種小游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)非常有趣，所以幼兒也樂(lè)于參與，同時(shí)也對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行了有效鍛煉。 （二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)工作的重難點(diǎn) 在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。漢語(yǔ)是較為復(fù)雜，不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下會(huì)表示不同的意思，因此，對(duì)于部分語(yǔ)言知識(shí)，幼兒的理解難度較大，導(dǎo)致幼

4、兒無(wú)法提升自身的語(yǔ)言能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破語(yǔ)言教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放、圖片聯(lián)想等方式，逐漸的引導(dǎo)幼兒加深對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)言教學(xué)工作制作成微課，要求家長(zhǎng)與幼兒共同觀看，使用微課突破重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。 （三）注意個(gè)體差異因材施教 在集體中每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，幼兒在性格、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面都不相同，語(yǔ)言溝通能力也不例外。教