生物教學(xué)反思_1

1、生物教學(xué)反思 生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思 1老師拋棄了傳統(tǒng)的打算者的角色，成為同學(xué)思想情感的反應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的詢問者和合，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)需要整個(gè)人（包括軀體、心情和心智等方面）的參加，而不僅僅是心智的投入。因此老師要真誠(chéng)地接受同學(xué)，對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出來的情感，不做評(píng)判或訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，老師不能單方面地施加壓力或強(qiáng)制。老師作為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者” ，要做的事是關(guān)心同學(xué)澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；關(guān)心同學(xué)支配適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料；關(guān)心同學(xué)發(fā)覺他

2、們所學(xué)材料的個(gè)人意義；維持著某種學(xué)習(xí)過程的心理氛圍?？梢?，非指導(dǎo)性教學(xué)觀提倡的課堂氛圍特別適合同學(xué)的自主探究，也就是說，老師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀，才可能開展較好的探究教學(xué)，才可能培育出具有創(chuàng)新精神的人。 老師要理解同學(xué)，改革傳統(tǒng)的同學(xué)觀。同學(xué)不再是“無心、無我、無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是富有天性和個(gè)性顏色的主體。因此，素養(yǎng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)整體進(jìn)展、全面進(jìn)展和生動(dòng)活潑的進(jìn)展，培育同學(xué)自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題，從而獲得學(xué)問、技能、情感與看法

3、的力量，培育具有個(gè)人特色的探究精神力量和創(chuàng)新力量，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 教；樹立學(xué)問學(xué)習(xí)和智能進(jìn)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，提倡教學(xué)民主，建立新型公平的師生關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率。 師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空觀，建立教學(xué)過程的開放觀。隨著.信息化、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設(shè)置已從必修課、選修課、活動(dòng)課擴(kuò)展到進(jìn)展課、綜合課、.課；學(xué)習(xí)空間也從課堂延長(zhǎng)到家庭、.直至大自然；學(xué)習(xí)時(shí)間已從課內(nèi)延長(zhǎng)

4、到課外、校外，直到一切可能接受.、自然信息的時(shí)機(jī)。形成教學(xué)開放觀的“教學(xué)規(guī)范” ，從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心的教學(xué)” 。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的學(xué)問的記憶，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)問的建構(gòu)，這是一種交互作用的力量觀。學(xué)習(xí)不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環(huán)境之間的交互作用。力量的形成與進(jìn)展不是孤立的，總是處于肯定的情境之中的。老師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個(gè)同學(xué)都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” ，成為學(xué)習(xí)的仆人。所以生物學(xué)老師必需開發(fā)