電子書包對初一數學合作學習的影響研究.pdf

1、2001國家教育部頒布《基礎教育課程改革（試行）》，《綱要》中要求課堂上教師與學生應積極互動，引導學生探究，在實踐中學習；教師應關注學生個體差異，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的良好情感態(tài)度與價值觀；努力推動學科教學、信息技術的深度融合。
　　為貫徹落實《綱要》，我國啟動了新一輪課程改革。在這種大背景下山東省青島第六十二中學于2012年全面啟動以合作學習為核心的課堂教學改革，最終確定課堂教學基本操作程序為“三段四步”（課堂教學的流程）

2、：三段是課前預習、課上學習、課后復習；四步為學案導學，自主學習—展示交流，師友互助（組內展示和組間展示）—合作探究，教師點撥—鞏固拓展，收集反饋。這種合作學習背景下學生、教師、家長的關系更密切了。學生的課堂主體地位得以體現。但同時也發(fā)現學生個性化學習體現不足。
　　電子書包作為信息時代的最高水平的代表，逐漸進入教育專家的視野。國內外關于電子書包的應用研究取得顯著成果。山東省青島市李滄區(qū)教育體育局決心進行電子書包試點，青島六十二中有

3、幸被選作試點學校。
　　本論文首先通過文獻研究，闡述了“電子書包”的概念以及本研究的理論基礎；而后結合青島六十二中電子書包試點實際提出研究電子書包對初一數學合作學習的影響研究，研究電子書包對合作學習背景下的初一數學課堂的良好促進作用和實施細則。
　　本研究分為4個模塊：
　　1.研究背景。介紹研究的背景，選題的原因。明確國內外的研究狀況；
　　2.理論基礎。本研究的理論基礎為：知識建構理論、多元智能理論、人本主義