說播課：一種課堂呈現(xiàn)和教研活動的新形態(tài)

1、研修 yɑn xiu說播課： 一種課堂呈現(xiàn)和教研活動的新形態(tài)2020 年 7 月，廣東省江門市各學(xué)段各學(xué)科先后開展優(yōu)質(zhì)課展評活動，基于疫情防控需要，該展評活動首次采用說播課的形式，現(xiàn)場觀摩與網(wǎng)絡(luò)直播同步進(jìn)行。長期以來，一線教學(xué)中廣泛采用和普遍認(rèn)可的課堂展示和教研的方式主要有說課、觀摩課、片段教學(xué)、評課等。近年，信息技術(shù)手段極大地改變了我們的生活和工作，這也必然要求課堂展示和教研的形態(tài)要發(fā)生變化。最近的一次國家級說播課比賽是“中國教育學(xué)會

2、 2018 年度高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動” ，這也是“說播課”的首次亮相。作為一種課堂展示和教研的新形態(tài)，說播課進(jìn)入了廣大一線高中化學(xué)教師的視野，獲得了教育工作者的廣泛關(guān)注。一、 說播課的提出背景2018 年 10 月 31 日~11 月 2 日，在安徽省屯溪召開的“中國教育學(xué)會 2018 年度高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動”上，來自全國各地的優(yōu)秀化學(xué)教師帶來了共計 97 節(jié)精彩紛呈的說播課。此次活動是第一屆說播課比賽，不按傳統(tǒng)方

3、式分等級設(shè)獎次，而采取評選“示范課”的方式，對表現(xiàn)優(yōu)異的選手進(jìn)行表彰。參加會議的全國各地專家和教師都對說播課這一展示教學(xué)教研能力的方式給予了較高的評價。在此次會議之前，許多省市都為選拔本屆大賽的參賽選手舉行了比賽，而此次會議后，全國各地更是涌現(xiàn)了許多關(guān)于說播課的教研講座或者教學(xué)比賽。例如，2018 年 12 月 19 日，山東省青島市第九中學(xué)舉辦主題為“說播課模式分享及新課標(biāo)學(xué)習(xí)解讀”的教研活動；2018 年 12 月 22 日，安徽省

4、利辛縣教育局對全縣 1200 余名骨干教師進(jìn)行“說播課”專題培訓(xùn)。由此可見，說播課已成為適應(yīng)時代發(fā)展趨勢、順應(yīng)新課改大背景的課堂展示和教研的新形態(tài)。二、 說播課的內(nèi)涵此次說播課全國賽中，筆者有幸作為福建省的參賽代表之一，在大會做了說播課—— — “分散系”的現(xiàn)場展示。更幸運的是，這節(jié)“分散系”說播課獲得了“示范課”的榮譽。說播課與傳統(tǒng)教研形式—— —說課有很大的相似度，由教師口頭表述某一課題的教學(xué)理念、設(shè)計、具體過程與反思等，面對的對象

5、是教師或教研人員。隨后，聽者對說播課進(jìn)行評議，達(dá)到教師間互相交流、共同提高的目的。教師進(jìn)行說播課，通常要對教材和學(xué)情進(jìn)行分析，闡明教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，制訂教學(xué)目標(biāo)，并針對本課題做出具體的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂實錄等視頻素材展示教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動，當(dāng)然，還需要對本節(jié)課的亮點、出現(xiàn)的問題做特別說明。說播課一般時長為 15~20 分鐘，其中，播課時間總長為 5~8 分鐘。播課部分是說播課與說課最本質(zhì)的區(qū)別。說課的內(nèi)容既可以是已上過的課，也可以

6、是已備好但未上過的課，而說播課中“要播放部分課堂實錄”這一要求，就意味著說播課的內(nèi)容必須是已經(jīng)在課堂上由教師和學(xué)生一起真實呈現(xiàn)過的課堂內(nèi)容。播課部分可以是一段完整的課堂實錄，說完再播或播完再說皆可；也可以分解為幾段小視頻，邊說邊播。筆者在備賽時發(fā)現(xiàn)，邊說邊播的方式更為靈活，視頻結(jié)合現(xiàn)場解說，呈現(xiàn)出來的效果也更好。在本次說播課比賽的現(xiàn)場，幾乎所有的選手都采取了邊說邊播的方式。三、 說播課的價值和意義公開課受場地、人數(shù)與時間的限制最多，錄像

7、課缺乏現(xiàn)場感，說課則不夠生動，有紙上談兵之感，反觀說播課，采用教師現(xiàn)場展示說明并播放課福清第一中學(xué) / 陳 誠26研修 yɑn xiu堂實錄的方式，尤為值得推廣。1.提高教研效率。說播課中，教師能同時闡述自己的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實踐，并播放有代表性的課堂片段，使聽者能在較短時間里，最大限度地了解一節(jié)課及其背后的故事?！爸袊逃龑W(xué)會 2018 年度高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動” ，共呈現(xiàn)了 97 節(jié)精彩紛呈的課，其容量大大超過以現(xiàn)場公開課為

8、展示形式的觀摩活動。同時，說播結(jié)合的方式也能在很大程度上降低聽者的疲勞感。不論是在大型現(xiàn)場教研活動，還是基于電腦或手機(jī)終端的線上交流研討中，說播課都是非常適合的一種展示方式。2.凸顯教學(xué)特色。這里的教學(xué)特色指兩個方面，一是課堂教學(xué)活動的特色，二是教師教學(xué)風(fēng)格的特色。在說播課中，教師可以著重突出一些有特色的課堂活動，如語文課的誦讀或表演、英語課的口語表達(dá)、理化生實驗、學(xué)生小組活動或討論等。教師也可以突出個人的教學(xué)風(fēng)格，如河南大學(xué)附中的楊松

9、林老師，在“烷烴”一課中，以非常吸睛的化學(xué)魔術(shù)“火焰掌”引課；成都第二十中學(xué)的王雅敏老師，在“調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的金鑰匙”一課中，字正腔圓、飽含熱情地朗誦了一首“致催化劑”的詩歌。3.促進(jìn)新技術(shù)與課堂的融合。在各種教研活動中，新技術(shù)的融合運用總是非常吸引聽者的。例如，南京市中華中學(xué)的錢華老師，利用 DIS 數(shù)字化信息實驗系統(tǒng)，對電腦繪制出的圖象進(jìn)行“小尖角蘊含大文章”的分析探究；復(fù)旦附中的盧銳老師，通過在線平臺向?qū)W生推送線上任務(wù)，用手機(jī)同屏軟

10、件現(xiàn)場播放實驗過程；吉林省實驗中學(xué)的段紅星老師，借助顯微鏡投影向?qū)W生展示晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。四、 說播課的技巧在講技巧之前，要先明確一件事，那就是，所有的技巧，都只能起到錦上添花的效果，而不能改變事物的本質(zhì)。一個好的說播課，所展示的必定是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。一節(jié)不好的課，就算用了再多的技巧，也無法做成一個好的說播課。1.教學(xué)過程的描述突出邏輯線。大部分教師能對教材和學(xué)情做出細(xì)致的分析，并較為清晰地講解教學(xué)設(shè)計意圖，但在講解教學(xué)具體過程時，容易令人感

11、覺內(nèi)容繁多而零散。個人的建議是：厘清教學(xué)過程的邏輯，以遞進(jìn)任務(wù)或主副線的方式串聯(lián)起教學(xué)過程。例如，江蘇省常州高級中學(xué)的胡 晶老師，將氧化還原反應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計為污水整治的三個環(huán)節(jié)，即“猜測種類—— —測定濃度—— —選定方法” ，一目了然；廈門一中的李博寧老師，在電化學(xué)復(fù)習(xí)課中，更是以“化學(xué)史線”“模型認(rèn)知線”“活動線”“能力進(jìn)階線”四線并行的方式對整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)活動做了非常簡潔的總結(jié)；筆者嘗試將“分散系”的教學(xué)過程設(shè)

12、計為“一杯豆?jié){引發(fā)的故事” ，將整節(jié)課的相關(guān)知識穿插于貫穿始終的豆?jié){素材情境中 （ 見圖 1 ） 。2.課堂視頻的錄制盡量專業(yè)化。占時 5~8 分鐘的視頻，對說播課的整體觀感起到?jīng)Q定性的作用。如果能用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行多機(jī)位拍攝，便可在后期制作時靈活切換教師與學(xué)生畫面，甚至在必要時對人物或教學(xué)活動做特寫，畫面效果會非常不錯。同時，拍攝時盡量用麥克風(fēng)對教師和學(xué)生收音，能較好地保證音質(zhì)。如果有條件的話，建議給所有的人物對話都配上字幕，方便其他教師

13、觀看。雖然我們常以德國哲學(xué)家卡爾 · 雅斯貝爾斯的“教育的本質(zhì)是一個靈魂喚醒另一個靈魂”來反駁那些認(rèn)為“未來社會教師終將被人工智能取代”的觀點，但不可否認(rèn)的是，由于數(shù)字時代的全面到來，我們的教育場景與教育對象都發(fā)生了巨大的變化，課堂展示和教研方式也必將隨之改變。說播課作為一種新的教研方式和教研形態(tài)，雖然還不夠成熟，但是卻具有很強的生命力和發(fā)展?jié)摿?。每位教師在其教學(xué)生涯中，都會有一些自己較為滿意的課，若能錄制下來，并用說播課的方

14、式對這些課進(jìn)行教育理念、設(shè)計、實踐、反思等全方位的總結(jié)，形成一個個完整的說播課案例，那么不管是展示說播課，還是觀看說播課，都能起到推動教師專業(yè)成長的重要作用。相信在不久的將來，會不斷涌現(xiàn)出更多優(yōu)質(zhì)的說播課。注： 本文系全國教育科學(xué) “十三五” 規(guī)劃2018年度立項課題 “指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂‘教-學(xué)-評 一 致 性 ’ 研 究 ” （課 題 編 號 ： DHA180418）研究成果。圖 1 “分散系” 的教學(xué)過程設(shè)計丁達(dá)爾效應(yīng)再識