一年級語文下冊課文6第23課望梅止渴說課稿語文s版

1、望梅止渴一、教材分析?望梅止渴?是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶著十萬大軍在經過一片荒原時，烈日 當空，天氣非常炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越 來越慢，這時，曹操用望梅止渴的方法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原 課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，合適讓學生朗讀積累。二、教學定位?望梅止渴?是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的 積累還不是

2、很多，所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生 通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進展了一番思索?？紤]一：讀成語故事對一年級小朋友的意義成語故事源遠流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一局部。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的 睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統(tǒng)文化，理解典故的內容，充分吸收中國古代文 化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深入的道理，從學科落實兩綱教育的角 度而言，學生的精神品質在學

3、習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)考慮二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣“學起于思，思源于疑。〃質疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，開展學生的創(chuàng) 新思維才能，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的一些地方, 以便老師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。考慮三：識字教學是低年級教學的重點?望梅止渴?是語文書中編排在第七單元的課文，學生經過近一學年的學習，對字詞有了一定 量的積累，也具有了一定的

4、自主識字的才能。但在閱讀教學中有機地結合識字，在閱讀過程 中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的 字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。三、教學目的在考慮中明確了教學的抓手后，我根據(jù)教材特點，結合學生情況，制定了以下的教學目的。1 .認識本課生字；認識部首“示字旁〃；指導學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高 照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。2 .在指導讀好詞語的根底上，正確朗讀

5、課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的 句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。3 .并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴〃的故事。四、教學設計下面我就結合教學設計，談談自己是如何貫徹課前考慮的一些理念的。（一）字詞教學1首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入出示課題〃時，我就抓住機 會，充分利用。讓學生拼讀“喝水〃這個詞語，幫助他們繼續(xù)穩(wěn)固拼音。然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語、其實是在進展默寫。學生積累的

6、詞語越來越多，假如 不是反復地復現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生穩(wěn) 固一局部常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴〃，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴〃的部首是“三點水旁〃。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“□字旁〃。 這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。隨后在板書課題的同時?，讓學生重點跟著老師寫一寫“止〃和“渴〃，對課文中要求書

7、寫的 字在課堂中及時進展指導。1這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎〃等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感 知〃時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶著下借助拼音把它們讀正 確。在反響交流讀正確的根底上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎〃是描寫天氣炎熱的 詞語?！翱诟缮嘣?嗓子冒煙〃寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。但是在進展這

8、局部字詞教學的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生 字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反響一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學才會 有側重，凸顯教學重點。（二）閱讀教學從文章的閱讀理解看，我是以學生的質疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的 問題展開。1在“第一版塊：出示課題〃后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？ 〃 學生有了質疑的時機，他們就會去考慮。但是質疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的, 他們在

9、質疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題粗淺，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師 不必著急，可以根據(jù)學生的答復幫他們進展歸納。假如學生實在提不出問題，就由老師來提: 為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清 楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習慣。1接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？ 〃時要 引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找 到，所

10、以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀一一分組讀一一引讀等不同形式的朗讀, 讓學生在反復讀中記憶課文內容，最終到達不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來 的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊解決第二個問題“望梅怎么止渴？ 〃時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但 這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的 感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對