大數(shù)據(jù)時代研究生學習方式轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、學習方式是影響學習質(zhì)量的重要因素，并隨著時代的發(fā)展不斷變化，以適應時代的學習要求。研究生作為國家培養(yǎng)的高素質(zhì)、高層次研究型人才，在充滿變革的大數(shù)據(jù)時代，其學習方式該作何轉(zhuǎn)變才能適應時代的學習要求。本研究將目光聚焦于大數(shù)據(jù)時代背景下研究生學習方式的轉(zhuǎn)變問題，以期通過自己的研究發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代背景下研究生學習方式中存在的問題，為推動大數(shù)據(jù)時代研究生學習方式的轉(zhuǎn)變提供啟迪，為解決當前研究生學習方式中存在的問題，提高研究生學習質(zhì)量提供幫助。

2、>　　本研究以研究生學習方式為研究對象。研究生學習就其本質(zhì)而言是一種研究性學習。因此，研究生學習方式也應是一種研究性學習方式。同時，知識在研究生學習活動中占據(jù)至關(guān)重要的地位。如何認識和理解知識，如何獲得知識，如何處置知識，對這些問題的回答往往決定了知識環(huán)境下研究生的學習方式和學習命運。基于上述思考，本研究首先從學習理論、元認知理論和認識論三個方面奠定研究的理論基礎(chǔ)。然后探究了學習方式與知識觀之間的關(guān)系，對基于傳統(tǒng)知識觀的研究生傳統(tǒng)學習方

3、式進行了描述和利弊分析。之后又對大數(shù)據(jù)時代知識觀在知識的內(nèi)涵、知識的本質(zhì)與價值、知識的來源與生產(chǎn)方面的轉(zhuǎn)變進行了分析。
　　為了解大數(shù)據(jù)時代研究生學習方式存在的問題，本研究從學習基本情況、學習方式自主性、合作性、探究性、創(chuàng)新性、技能性六個方面編制了調(diào)查問卷和訪談提綱。將調(diào)查范圍鎖定于政治、經(jīng)濟、文化和教育頗具代表性的重慶市。選取重慶市范圍內(nèi)的某“985”高校、某“211”高校、某普通高校三所不同層次單位的研究生進行了問卷調(diào)查和訪談

4、。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前研究生學習方式中存在的問題主要有：在自主性方面表現(xiàn)為被動的學習研究傾向。在合作性方面表現(xiàn)為合作學習質(zhì)量相對較低。在探究性方面表現(xiàn)為缺少問題意識，探究意識和能力較弱，過度依賴網(wǎng)絡探究方式。在創(chuàng)新性方面表現(xiàn)為維持性學習占主導。在技能性方面表現(xiàn)為知識的管理技能欠缺和工具方法的運用技能較差。對于存在的問題，筆者分析后認為，研究生學習方式中問題的存在主要是源于傳統(tǒng)知識觀中狹隘認識的殘存；教育偏差的影響；文化障礙的影響；路徑依賴。<

5、br>　　基于以上考察和分析，筆者對研究生學習方式轉(zhuǎn)變問題深入思考后產(chǎn)生三點認識：一是認為大數(shù)據(jù)時代研究生學習正面臨著來自學習思維方式、大數(shù)據(jù)技術(shù)工具盲目崇拜、“信息迷航”、學習淺層化、學習碎片化、學習適應能力方面的挑戰(zhàn)。二是認為終身學習理念、泛在學習理念、聯(lián)通主義學習理念正在成為大數(shù)據(jù)時代的學習理念。三是提出了研究生學習方式由標準走向個性、由維持走向創(chuàng)新、由封閉走向開放、由孤立走向融合的轉(zhuǎn)變趨向。
　　最后從思維方式、個體元認知