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文檔簡介
1、感官障礙兒童作為社會特殊群體之一，因生理感官上的缺陷，造成其感覺與認知上的困難，從而導致他們在日常交流活動中存在障礙。校園景觀是特殊教育學校主要的室外交流平臺，承載著包括教育、休閑、娛樂和康復治療在內(nèi)的多方面內(nèi)容。
通過實地調(diào)研與分析，總結(jié)出特殊教育學校景觀現(xiàn)狀建設忽略了對行為主體特殊性的認知，且缺乏無障礙的景觀交互空間設計。針對現(xiàn)狀存在的問題，本文以“景觀交互設計”的理念為指導，基于感官障礙兒童的感知覺特征，提出以感知覺為主
2、導的感官障礙類特殊教育學校景觀交互設計的構(gòu)想與構(gòu)建。研究主要是將“景觀交互設計”的思想運用于行為主體的聽覺感知、觸覺感知和嗅覺感知的統(tǒng)合作用中，歸納并總結(jié)出影響各項感知體驗的校園景觀設計要素，進而提出具體的構(gòu)建方式，以指導適于行為主體無障礙交互的校園景觀環(huán)境。其中，在以聽覺感知為主導的景觀交互設計中主要運用正設計、零設計和負設計的方式強化或減弱行為主體的聽覺體驗；觸覺感知的光滑度和溫度能有效地感知環(huán)境信息；以嗅覺感知為主導的景觀交互設計
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