廣州市特殊教育學校體育研究.pdf

1、殘疾人是有特殊困難的社會弱勢群體,特殊教育事業(yè)是殘疾人事業(yè)的重要組成部分。特殊教育的發(fā)展水平不僅是評價一個國家義務教育普及程度的重要指標，還是一個國家社會文明程度重要標志之一。體育是特殊教育的重要組成部分，是殘疾人展示自我，實現(xiàn)自我的途徑之一。黨和國家歷來重視殘疾人體育的發(fā)展,《中華人民共和國教育法》、《特殊教育學校暫行規(guī)程》、《關于促進殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》等都對特殊體育教育做出了明確指示，特殊體育教育在全面建設小康社會和構建社會主義

2、和諧社會中具有重要意義。
　　本文以廣州市特殊學校體育教學研究為主題，選取廣州市10個區(qū)和兩個縣級市的16所特殊教育機構2400多人為研究對象。采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、實地調查法、教學實踐法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對選取的對象進行調查研究，了解特殊學校體育教學的現(xiàn)狀，從不同維度分析，研究特殊學校體育教學的特點和學生參與體育活動的影響因素，探索特殊學校體育教學的規(guī)律。
　　研究結果顯示，在黨和政府的關懷

3、與重視下，廣州市特殊學校有了長足發(fā)展，形成了多種形式辦學和多種形式服務相結合的模式，逐步建立起以各區(qū)特殊學校和大量特教班為主體，以市辦特殊學校為標桿的教育格局。同時存在的問題也比較突出，特教資源分配不均，學校數(shù)量少、規(guī)模小，教學用地、教學設施、康復設備、教學經費等不能滿足教學與康復的要求。殘疾學生具有強烈的參與體育活動的愿望，不同類型殘疾學生參與體育行為具有自身的特點，他們根據(jù)自己的身心、愛好、年齡等選擇體育活動的內容與形式，體育活動的

4、主要時間是體育課，然而參與體育活動普遍存在需要與挫折矛盾的心理,一方面渴望通過體育鍛煉增強自尊和自信，一方面內心自卑，害怕別人恥笑，鍛煉的效果不明顯。體育教學方面，班級主要依據(jù)年級和功能障礙程度不同劃分，課程設置靈活，普遍開設了律動課，總的教學目標明確，但尚未實現(xiàn)個別化教學；教學內容以自編教材為主，內容缺乏針對性；教學組織單一，形式較為固定；不同類型殘疾人的教學方法有所差別，主要沿襲傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新；評價缺乏規(guī)范和從多角度、全方位考察與綜

5、合評價。體育師資不足，科研能力較差，缺乏研究性、高學歷人才，教師培養(yǎng)與培訓機制不完善。因此，加大對特殊教育的宣傳，動員全社會關注殘疾青少兒健康成長。增加投入，添置特殊學校的體育設施，為殘疾學生參加體育活動創(chuàng)設良好的環(huán)境。積極開展特殊學校體育教學研究，總結經驗，探索特殊學校體育教學規(guī)律，編制相關教材，推進教學改革。關注特殊體育師資的培養(yǎng)，提高體育教師的素質，努力提高特殊學校體育教師質量。加大民辦特殊教育學校的扶持力度，從政策和制度上，為殘