年級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)介紹

1、凝眾志，聚合力，傾心做好年級(jí)管理工作 凝眾志，聚合力，傾心做好年級(jí)管理工作高二年級(jí)主任 牛曉莉尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：我是一個(gè)初涉管理、經(jīng)驗(yàn)欠缺的年級(jí)主任，今天，很榮幸能夠參加這樣的活動(dòng)，也非常感謝學(xué)校和政教處為我們提供這樣一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。平時(shí)看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)游刃有余地開(kāi)展工作，目睹兄弟年級(jí)高速有效而又創(chuàng)造性的工作，我深感慚愧，自嘆不如。下面，我從對(duì)年級(jí)管理工作的理解、幾點(diǎn)具體做法、孕育中的

2、幾個(gè)想法和困惑三個(gè)方面，以《凝眾志，聚合力，傾心做好年級(jí)管理工作》為題，談?wù)勎以谀昙?jí)管理中的一些做法和體會(huì)，誠(chéng)懇地請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁賜教。一、我本人 一、我本人對(duì)年級(jí)管理工作的理解 管理工作的理解我以為，年級(jí)工作和學(xué)校工作一樣，千頭萬(wàn)緒,但核心還是人的工作，即教師和學(xué)生的工作。師生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛能能否被激發(fā)出來(lái)，才是年級(jí)管理工作的根本所在。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我把年級(jí)管理工作的重點(diǎn)概括為“一個(gè)中心、二個(gè)支撐點(diǎn)、三個(gè)方面、四種關(guān)

3、系、五個(gè)字”，我習(xí)慣稱(chēng)之為“年級(jí)管理工作一二三四五”。1、堅(jiān)持“一個(gè)中心 一個(gè)中心”，即以提高教學(xué) ，即以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。 中心。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存的生命線(xiàn)。自然，提高教學(xué)質(zhì)量也就成了年級(jí)的中心工作。年級(jí)要有明確的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要狠抓教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升不動(dòng)搖，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量的提升做到階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。2、要抓好 、要抓好“二個(gè)支撐點(diǎn) 二個(gè)支撐點(diǎn)”，即 ，即“互研 互研組”和“班主任

4、 班主任” 工作。 工作。 因?yàn)檫@兩者是教學(xué)工作和管理工作的落實(shí)者。通過(guò)抓互研組，推動(dòng)教方面的工作，一是確保制度的優(yōu)質(zhì)生成，二是確保制度的高效執(zhí)行， 三是實(shí)施中突出剛?cè)嵯酀?jì)，人文關(guān)懷。1、確保制度的 、確保制度的優(yōu)質(zhì) 優(yōu)質(zhì)生成。 生成。 制度生成的方法有三：一是繼承，二是改良，三是新創(chuàng)。制度的建立完善，應(yīng)在年級(jí)精神的指導(dǎo)下，繼承、改良、新創(chuàng)三法并舉，可以繼承的批判繼承，需要改良的精心改良，一片空白的創(chuàng)新制定。除繼承原有的部分制度外，我們

5、已改良或創(chuàng)新的制度有：《年級(jí)量化考核制度》、 《年級(jí)教育教學(xué)工作常規(guī)制度》、《班主任工作考核辦法》、《備課組長(zhǎng)責(zé)任考核制度》、 《值周工作制度》、 《強(qiáng)化學(xué)生宿舍量化管理工作意見(jiàn)》和《年級(jí)文化氛圍營(yíng)造規(guī)定》等。２、確保制度的高效 ２、確保制度的高效執(zhí)行。 行。 為了確保制度的高效執(zhí)行，我們特別注意三個(gè)方面：一是營(yíng)造氛圍，提高年級(jí)成員對(duì)制度的認(rèn)同感和理解力；二是規(guī)范、公正、高效地執(zhí)行制度；三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行制度，以增強(qiáng)對(duì)師生的說(shuō)服力和感染力

6、。在操作上，我們的原則是：重督查、勤檢查、詳記錄、周公開(kāi)。３、 ３、剛性的制度與人文關(guān) 性的制度與人文關(guān)懷巧妙 巧妙結(jié)合，努力 合，努力調(diào)動(dòng) 調(diào)動(dòng)所有人的 所有人的積極因素。 極因素。剛性的年級(jí)管理制度是十分必要的，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓！但一味地強(qiáng)調(diào)冰冷的制度有時(shí)會(huì)傷老師們的情感，管理過(guò)程中，在遵守規(guī)章制度的前提下，在政策允許的范圍內(nèi)，注重滲透人文關(guān)懷的作用和影響力，把二者巧妙地結(jié)合起來(lái)，更加注重對(duì)老師們的關(guān)心、更加注重老師們的責(zé)任、更加注