“雙減”背景下提高小學語文教學質(zhì)量的措施

1、“雙減”背景下提高小學語文教學質(zhì)量的措施摘要：“雙減”政策是新課程改革提出的創(chuàng)新性教學理念，指的是減 輕學生的負擔和減輕課外負擔，主要要求的是在降低學生學習壓力及 學習負擔的基礎(chǔ)上，提高學生的學習效率。在小學語文教學過程中, 教師積極地展開“雙減”政策的教學課堂的建設(shè)，不僅可以適應(yīng)當前 的教學背景的基本要求，同時也能夠有效地促進學生在學習過程中個 人的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學語文;教學質(zhì)量中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號

2、：（2022） -13-雙減”政策的出臺有效緩解了義務(wù)教育階段中小學生的課業(yè)壓力，對 全面提升素質(zhì)教育有積極的現(xiàn)實意義。一直以來，繁重的課業(yè)壓力讓 廣大中小學生和教師、家長苦不堪言。小學階段是孩子健康成長的關(guān) 鍵期，繁重的課業(yè)壓力不僅不能帶來整體教學質(zhì)量的提升，反而會讓 素質(zhì)教育蒙塵。因此在“雙減”背景下，探索小學語文課堂教學改革 勢在必行。一、“雙減”政策背景下的小學語文教學現(xiàn)狀（一）教學方法單一通過課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學

3、語文教師在實際教學的過程 中，仍舊以講述式的方法為主，教師教得辛苦，學生學得辛苦，整個 課堂枯燥、乏味，學生感受不到語文的精彩和魅力，對語文的學習存 在誤解，很多知識都是考完試之后就拋到腦后了，學習的價值得不到 有效的體現(xiàn)，這樣的課堂，學生、教師都感覺壓力大，效果也不盡人 意O到讀寫學習中去。例如， 在《觀潮》的教學中，教師可以利用播放視頻的方式讓學生真正感受 到錢塘江大潮的波瀾壯闊，進而讓學生朗讀課文，找出課文中描寫大 潮的重點詞匯

4、，然后讓學生利用畫畫的形式把心中的大潮景象畫出來, 加深對知識和文中詞句的印象，進而提升學生的積累能力，同時也能 加強學生的創(chuàng)造性思維。（三）讓學生成為課堂主體在小學語文教學過程中，教師應(yīng)當充分將課堂交給學生，讓學生成為 課堂的主體，并且充分利用學生的思維能力來展開讀寫教育。如六年 級下冊第二單元中，整個單元的主題以國外冒險類小說為主，因此， 教師除了要引導(dǎo)學生對作品梗概進行學習外，還需要讓學生在閱讀文 章時進行獨立思考，并且鼓勵學生利

5、用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力來 編寫屬于自己的冒險故事并進行分享，讓學生在分享中獲得讀寫的自 信，從而確保學生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。確保學生的主體性， 不僅能夠確保學生主動學習，提升學生對學習的興趣，還能夠有效調(diào) 動學生的創(chuàng)造性、積極性，讓學生在充滿想象力的氛圍中學習語文知 識，進而獲得語文學習能力的提升。（四）引導(dǎo)學生開展合作式學習只有想學，才能學好。在小學階段開展合作學習可以讓學生在相互交 流、討論和爭論中發(fā)現(xiàn)問題，在嘗試解決問題

6、的過程中實現(xiàn)共同提高。 這在兒童心理上也是一種滿足歸屬感的需要，讓自己能夠產(chǎn)生影響他 人的自豪感，同時在交流和互助中提高了人際交往能力。教師只有把 學生自主的行動融入整個教學過程中，才會最大限度地激發(fā)學生的學 習熱情，變被動灌輸為主動輸入。在學生的合作學習中，教師扮演的 角色應(yīng)該是引領(lǐng)學生學習方向的導(dǎo)師，要有意識地引導(dǎo)學生有序地結(jié) 合小學語文教學的重難點展開討論。小學語文教師要根獴教材的編寫 要求和明確的備課指導(dǎo)來安排學生的合作式學習內(nèi)