基于知識可視化的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”微課設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)認(rèn)知逐漸產(chǎn)生著變化，給教育帶來了新的機會與挑戰(zhàn)。比如人們越來越傾向于簡單、短小、有趣、能滿足自身需要的學(xué)習(xí)。伴隨著微信、微博、微電影等等“微”現(xiàn)象的到來，微課作為一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，在學(xué)科教學(xué)中刮起一股“微”風(fēng)。在這樣一個亟求優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和提倡以學(xué)生為中心的教育背景下，微課的建設(shè)與應(yīng)用方興未艾，為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)科教育里的運用起著關(guān)鍵作用。微課的質(zhì)量是影響微課使用成效的

2、關(guān)鍵因素之一，關(guān)于微課設(shè)計的討論也是學(xué)者關(guān)注的焦點，本研究在知識可視化研究基礎(chǔ)之上結(jié)合具體的學(xué)科對微課設(shè)計與應(yīng)用方式繼續(xù)做更為深入的探索。
　　大學(xué)計算機基礎(chǔ)是高校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，該門課程是以培養(yǎng)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的一門學(xué)科，但在目前的課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)了不少的問題，不少教育一線工作者都開展了關(guān)于學(xué)科教學(xué)的相關(guān)研究。在這些研究中，關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的討論是研究的主要方面，隨著計算思維、混合

3、式學(xué)習(xí)模式的提出，學(xué)科教學(xué)對優(yōu)質(zhì)的、具有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源的需求更顯得較為緊迫，在此背景下，基于對微課的認(rèn)識，筆者認(rèn)為將微課與大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)相聯(lián)系，既是對微課本身設(shè)計、應(yīng)用研究的深入，也為一線教師提供了教學(xué)資源和教學(xué)方式設(shè)計上的參考。
　　本研究中首先對微課的概念進(jìn)行界定，基于本研究的視角，更多的是將微課作為一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源展開探討。隨后在梳理分析知識可視化、微課、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)各部分的研究現(xiàn)狀，

4、作為本研究的研究背景，論文的主體部分則主要開展了以下工作：
　　（1）大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程微課應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)研
　　該部分主要通過文獻(xiàn)整理和實際訪談就大學(xué)計算機課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀做前期調(diào)研，并對微課在該門課程中的適宜性和目前已有微課設(shè)計的不足進(jìn)行分析。
　?。?）基于知識可視化的微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)與設(shè)計要素
　　本研究結(jié)合心理學(xué)、符號學(xué)相關(guān)理論重點探討了微課可視化設(shè)計的理論基礎(chǔ)。結(jié)合理論基礎(chǔ)的討論和關(guān)于

5、知識可視化框架的研究，本文提出微課設(shè)計的基本要素，明確基于知識可視化下的微課設(shè)計目標(biāo)、內(nèi)容編排以及視覺表征設(shè)計方法。
　?。?）基于知識可視化的大學(xué)計算機基礎(chǔ)微課的設(shè)計與制作
　　總結(jié)微課的設(shè)計流程，接下來分別以大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程理論課和操作課的某一知識模塊設(shè)計具體案例，并將設(shè)計好的微課發(fā)給高校老師、微課研究專家、教育技術(shù)研究生同學(xué)，進(jìn)行微課的評價分析。
　?。?）基于微課的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐
　　設(shè)