寫字教學(xué)策略微探

1、寫字教學(xué)策略微探陳曉靜眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。所以我們廣大一線教師，都應(yīng) 以極其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和工作熱情，積極投身到課堂教學(xué)改革的大 潮中，特別是近幾年來(lái)大家與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂 教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐與嘗試，取得了 一些小的成果，現(xiàn)與大家提供： 現(xiàn)在與大家提供的是一、二年級(jí)的寫字教學(xué)：還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫字教學(xué)的具體要求是要養(yǎng)成正確 的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，把硬筆字寫得規(guī)范。所以我的做法是；

2、 第一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)：引領(lǐng)學(xué)生正確規(guī)范的書寫。保持正確的寫字姿勢(shì)。堅(jiān)持“先練姿勢(shì)后 寫字，姿勢(shì)不對(duì)不寫字”的原那么，在課堂上只要學(xué)生動(dòng)筆寫字口中齊 頌寫字謠，教師隨時(shí)進(jìn)行催促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生保持正確的的寫字姿 勢(shì)。為了使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，學(xué)校還提出了班任、科任、家 長(zhǎng)三位一體的管理模式?！n堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教材中低年段每一課要求會(huì)寫的字多達(dá)十幾個(gè),于是我引導(dǎo)學(xué)生將這 些生字進(jìn)行歸類，讓孩子從結(jié)構(gòu)、偏旁等方

3、面認(rèn)真觀察、分析字的間 架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。然后從每一類中拿出一個(gè)或兩個(gè)字進(jìn)行詳細(xì)分析, 引導(dǎo)學(xué)生觀察部件，并記準(zhǔn)筆畫或部件在格子中的具體位置，然后用 自己喜歡的形式記準(zhǔn)記牢字的結(jié)構(gòu)。要提高寫字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比擬。例如比擬兩個(gè) 形近字、比擬自己同一頁(yè)面寫的字和書中的范字。比出差距，找出不 足，在“比”中取得進(jìn)步?！陨碜骷?，教師的寫字水平對(duì)于學(xué)生起著潛移默化的影響。尤其是低年級(jí)學(xué)生, 很大程度上都是按教師的指導(dǎo)去練的，

4、因此，學(xué)校要求我們每位教師 特別是班主任每天自覺用字帖練鋼筆字，用小黑板練粉筆字，爭(zhēng)也不利于學(xué)生個(gè)性的開展。因此為了針對(duì)中高年級(jí)閱讀現(xiàn)狀，我 校領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召全體中高年級(jí)教師以學(xué)年為小組，探索出一套有實(shí)踐和推 廣價(jià)值的策略，樹立大語(yǔ)文觀，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué) 生綜合素質(zhì)的提高。三、研究的過程（一）對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析各學(xué)年組分別采取的調(diào)查方法分別是問卷法、分析比擬法、過程體驗(yàn) 法和觀察法。大家的調(diào)查結(jié)果顯示目前閱

5、讀教學(xué)在學(xué)生心中就是“三步走”。第一 步認(rèn)識(shí)生字，掃清障礙；第二步初讀課文，整體感知；第三步領(lǐng)會(huì)文章 中心思想、學(xué)習(xí)寫作方法、處理課后題。教師花了大局部時(shí)間和精力， 學(xué)生沒有興趣地被動(dòng)接受。所以一到中高年級(jí)課堂上那就是一直被沉 悶籠罩著。（二）我的策略——利用多種形式進(jìn)行讀誦訓(xùn)練大家一致認(rèn)為充分利用學(xué)校提供的晨誦、午讀、暮省，古詩(shī)詞和，《弟 子規(guī)》時(shí)間，以引讀、個(gè)別讀、集體讀、同桌互讀、小組讀、輪流讀、 接龍讀、分角色讀等誦讀方式。讓學(xué)

6、生獲得整體印象，受到潛移默化 的思想熏陶和美的享受。這樣學(xué)生就會(huì)熟讀成誦?！獜?qiáng)化感悟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力 留給學(xué)生充足的閱讀時(shí) 間，讓學(xué)生自讀自悟。“書讀百遍，其義自現(xiàn)” 學(xué)生只要有了充分的閱 讀時(shí)間，課堂上教師的過多講解都不能代替學(xué) 生通過閱讀才能獲得獨(dú)特 感受。——教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)雖然在過去的一段時(shí)間里我在寫字教學(xué)中取得了一些小的成果，但我 在正視過去的同時(shí)也期待以更好的面貌迎接明天的挑戰(zhàn)，相信自己一 定能做好、做