2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)體會(huì)：任務(wù)群與大單元教學(xué)

1、2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)體會(huì)：任務(wù)群與大單元教學(xué)新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群，在課本中直接的呈現(xiàn)方式就是一個(gè)一個(gè) 的單元。這樣的單元，當(dāng)下習(xí)慣上稱之為“大單元”。新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的描述有這么一段話：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐 活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W 生的核心素養(yǎng)開(kāi)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。這段

2、話中，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“系列學(xué)習(xí)任務(wù)”之一，就是一個(gè)單 元，按照階段性與序列性的原那么分布在課本中。假設(shè)干個(gè)單元就是假設(shè)干 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是假設(shè)干個(gè)單元，“系列學(xué)習(xí)任務(wù)”也 就是諸多個(gè)的單元內(nèi)容，就組成了學(xué)習(xí)任務(wù)群。將學(xué)習(xí)任務(wù)群分解成 假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)“大單元”，這是課本編寫(xiě)者的事； 一線教師就是根據(jù)課本上的大單元，運(yùn)用大單元教學(xué)的理念進(jìn)行大單 元教學(xué)。仔細(xì)閱讀上面這段話，我們不難理解由“學(xué)習(xí)任務(wù)”形成的大單

3、 元的特點(diǎn)。要想弄清楚大單元怎么教，首先就要弄明白學(xué)習(xí)任務(wù)群下 “大單元”的特點(diǎn)。下面，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群下“大單元教學(xué)”的特點(diǎn)，結(jié)合具體課例， 說(shuō)說(shuō)大單元教學(xué)如何教的問(wèn)題：一是要有單元整體教學(xué)的思想。什么是單元整體教學(xué)呢？我們先從當(dāng)下 通常情況下是怎么進(jìn)行單元教學(xué)的說(shuō)起?，F(xiàn)在的課本也有單元, 但是絕 大多數(shù)教師沒(méi)有進(jìn)行單元整體教學(xué)，而是采取單篇教學(xué)，就是 教完第 一課，再教第二課；教完第二課，再教第三課；教完閱讀課部 分，再組合在一起教學(xué)

4、。第五種形式是 課文學(xué)習(xí)與情境任務(wù)性活動(dòng)的結(jié)合。第六種形式是課文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作的 結(jié)合等等。這些形式，在單元整體教學(xué)中的展開(kāi)實(shí)施過(guò)程中，都可以 用“課段”的形式來(lái)呈現(xiàn)與切分，一個(gè)課段2-4教時(shí)，如，《壺口瀑 布》《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》，這四篇 文章混教比讀作為一個(gè)課段，這個(gè)課段需要三個(gè)教時(shí)。單元整體教學(xué) 的總課時(shí)數(shù)由幾個(gè)課段的課時(shí)數(shù)累計(jì)而成。在單元教學(xué)中，僅僅對(duì)單元內(nèi)的課文采取以上幾種形式來(lái)組織教 學(xué)，也不

5、能算是大單元整體教學(xué)。只有將這些不同的組合形式，融置 在單元學(xué)習(xí)主題、情境、任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)以及評(píng)價(jià)的統(tǒng)領(lǐng)下，才是學(xué) 習(xí)任務(wù)群下的大單元教學(xué)。二是要有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題。所謂統(tǒng)整的主題，是指能夠綜合單元 諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，且從諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容中提煉出來(lái)的核心成分。這個(gè)核心 成分與素養(yǎng)目標(biāo)、與語(yǔ)文情境以及學(xué)習(xí)任務(wù)是統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的。有成 語(yǔ)叫“綱舉目張”，這主題就是“綱”，主題確立了，單元教學(xué)的其他 諸多要素，也就是“目”，才得以在這個(gè)主題下展開(kāi)。比方

6、，七上第 六單元，這單元有課文《皇帝的新裝》《天上的街市》《女婿補(bǔ)天》《寓 言四那么》，鑒于這是一組富有想象力的文章，就可以將這個(gè)單元的主 題確定為“張開(kāi)想象之翼，創(chuàng)作想象之文”。這個(gè)主題的表述，融合 了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情境、實(shí)踐活動(dòng)等元素。這個(gè)主題，就 有宏觀的統(tǒng)領(lǐng)作用，直接“罩”住了這一單元。三是要有真實(shí)的語(yǔ)文情境。真實(shí)的語(yǔ)文情境，是指學(xué)習(xí)本單元時(shí), 將整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程放在一個(gè)設(shè)定的情境中。這個(gè)情境，可以是家庭生 活、校園生