2022年版語文課程標準解讀與學習心得：字與積累

1、2022年版語文課程標準解讀與學習心得：字與積累看第一一四學段“識字與寫字”學段要求，變化的地方如下：第一學段：增加了三個字“基本的”。即將原來的“能按筆順規(guī) 那么用硬筆寫字”改成“能按基本的筆順規(guī)那么用硬筆寫字”。第二學段：增加了 “感受漢字的書寫特點和形體美”“能感知常 用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生活中的事物、行為 的聯系，初步感受漢字的文化內涵?！钡谌龑W段：增加了 “感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的 智慧。”

2、第四學段：增加了 “欣賞”，即把原來“臨摹名家書法，體會書 法的審美價值”改為“臨摹、欣賞名家書法……面對這些變化，雖不可做過度解讀，但可以看出這些變化其實要 求我們：(1)把一個個漢字教活；(2)把漢字的美教出來；(3)把漢字與生活聯系起來(這是思維問題)；(4)把漢字中的文化教出來；(5)把漢字中的智慧教出來；(6)把漢字的獨特構詞功能教出來；(7)把如何欣賞書法教出來；(8)從漢字的識寫角度讓學生有文化自信。當把這8條理出來，反思

3、這些年我們的識寫字教學，是不是我們 一直缺 失的。比方“武”這個字，多少學生總是加一撇。多年來，我 們的做 法，就是訂正，訂正，反復訂正。其實與我們沒有從文化的角 度，從 漢字給予學生的智慧角度來講這個字有關。這個字為什么不能 加一 撇？會意字。從止,從戈。也就是止戈為武。就是把戈收起來， 掛起世紀的日本，仍然非常重視書法。前幾年，終于回來了，但 一周才一節(jié)課?？催@次的《義務教育課程方案（2022年版）》中的那 張課程表，好像沒有看

4、到“書法”課被放在哪里。這怎么辦？確實又 是個大問題。第1-4學段的“識字與寫字”共有11 （4+3+2+2）條要求。這些 目標要求如果全部完成，對應的就是“語言文字積累與梳理”學習任 務群?？戳鶄€學習任務群的六個“教學提示”，“語言文字積累與梳理” 任務群共5點，文字是最多的，這是課程標準制定者交待教材編者、 一線老師的事（共21條）。作為基礎型學習任務群，肯定責任重大。 基礎不牢，地動山搖。而4個學段，共有13項內容。理一理，大概

5、 是這樣的：第一學段：內容一：認識人的身體與行為、天地四方、自然萬物、家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字，學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結構的主要特點?！玖鶄€主題常用字，識寫簡單字】內容二：先認先寫基本字，學部首檢字法，發(fā)現漢字一些規(guī)律, 分類整理課內外認識的字，在生活中主動識字，開展獨立識字能力【5 項內容，目的是主動識字，開展獨立識字能力】內容三：漢語拼音及音序查字法，學普通話【3項內容】內容四：誦讀、記錄課內外學到的成語、