小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案

1、 小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案 小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案一、實(shí)踐活動(dòng)的背景及意義1、當(dāng)人類跨入 21 世紀(jì)的今日，一個(gè)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正悄然地、勢(shì)不行擋地向我們走來(lái)。而對(duì)這樣一個(gè)新時(shí)代，加強(qiáng)科學(xué)普及工作是促進(jìn)和實(shí)施素養(yǎng)教化的有效途徑和重要內(nèi)容。在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)向?qū)W問(wèn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的當(dāng)今世界，加強(qiáng)中小學(xué)生科技素養(yǎng)的提高尤其顯得重要。2、中國(guó)目前教學(xué)與國(guó)外教化相比，中國(guó)學(xué)生操作實(shí)力較差，缺少動(dòng)

2、手實(shí)力的培育，或許這正是中國(guó)近代科技落后的一種重要緣由。讓學(xué)生參加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的實(shí)踐，既能增長(zhǎng)農(nóng)業(yè)科技學(xué)問(wèn)，又能熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，同時(shí)在視察、試驗(yàn)、動(dòng)手操作中萌發(fā)創(chuàng)建靈感，培育學(xué)生創(chuàng)新精神、3、農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化的重要標(biāo)記之一。近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)了一些嚴(yán)峻的制約因素。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是農(nóng)業(yè)環(huán)境遭到了巨大破壞；二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)徘徊不前，農(nóng)業(yè)效益比較低，農(nóng)夫生產(chǎn)主動(dòng)性不

3、高。因此開(kāi)發(fā)有機(jī)食品與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化漸漸在中國(guó)變成現(xiàn)實(shí)，讓小學(xué)生正確理解有機(jī)農(nóng)業(yè)的基本學(xué)問(wèn)也是特別必要的。4、中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)生是將來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生力軍。從這個(gè)意義上講，參加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐尤為重要。圍繞一個(gè)“農(nóng)”字，組織學(xué)真知” ，任何理論學(xué)問(wèn)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能證明正確與否，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田間，參加實(shí)踐，就能使理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作相結(jié)合，把《科學(xué)》課、 《勞動(dòng)》課中學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐。在參加實(shí)踐中，請(qǐng)科技人員作現(xiàn)場(chǎng)示范，使

4、科技教化更詳細(xì)、更實(shí)際。如菜棚拉秧，先請(qǐng)科技人員講解為什么要拉秧，接著進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣就悟到了拉秧的基本學(xué)問(wèn)和要領(lǐng)。2、主動(dòng)性原則：參加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生科技素養(yǎng)能否有效取決于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)心理因素的充分發(fā)揮。我們首先給學(xué)生較多的時(shí)間深化田間，歡迎學(xué)生到農(nóng)村實(shí)踐。其次學(xué)校采納激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生中開(kāi)展科普小論文、小作品評(píng)比展覽活動(dòng)，這樣做可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，不僅獲得了農(nóng)業(yè)科技學(xué)問(wèn)，而且獲得了科學(xué)方法，受到科