多元化評價在小學英語教學中的應用研究.pdf

1、分類號：G652G652密級：UDC：37.0237.02學校代碼：1106511065碩士專業(yè)學位論文多元化評價在小學英語教學中的應用研究多元化評價在小學英語教學中的應用研究張秀秀張秀秀指導教師孟憲華（副教授）學位類別教育碩士專業(yè)領域?qū)W科教學（英語）答辯日期2017年5月16日摘要多元化教學評價是指使用兩種或兩種以上方法進行教學評價的一種評價方式。它注重評價主體的多元性，評價內(nèi)容的多樣性，而不是通過單一的考試來斷定學生的學習效果。教育

2、部最新頒布的義務教育《英語課程標準》（2011）明確要求：在小學英語教學中，將終結性評價和形成性評價結合起來，既要注重學生的學習過程，又要注重學生的學習結果，以期達到學習過程與學習效果的有機結合。然而作者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當前基礎教育階段的學生評價仍存在著與新課程理念不協(xié)調(diào)的做法，如評價主體的單一性、評價內(nèi)容的單一性、評價方式的單一性和評價手段的單一性。為了進一步探明小學英語課堂教學評價的現(xiàn)狀并提出相應的建議，作者基于多元智能理論和建構

3、主義理論設計了問卷、訪談和課堂觀察，對所要研究的三個多元評價方面的問題進行了質(zhì)性研究。研究結果顯示：現(xiàn)在小學英語教學中依然是以老師的口頭評價為主，學生的最終成績?nèi)允强疾熘攸c，學生很少參與到教學評價過程中。部分老師試圖使用多元化評價手段，但是由于對多元化評價認識不夠清晰，在使用過程中遇到了諸如難以控制課堂，評價方式的應用不清晰等問題。針對多元化評價使用中的問題，作者提供了可供參考的建議，以期幫助小學英語師生有效運用多元化教學評價策略，從而

4、提升教師的教學效率。本論文包括以下幾部分內(nèi)容：第一部分是文獻綜述，介紹了多元化評價的相關理論、概念和國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀；第二部分是研究設計，作者運用問卷、訪談和課堂觀察為本文的研究內(nèi)容收集相關數(shù)據(jù)；第三部分是對所采集的數(shù)據(jù)進行分析和討論，總結出多元化評價中存在的問題；第四部分是對所存在的問題提出的相關建議。最后，多元化的有效實施還需要很大的努力，所以作者針對本論文的缺陷提出了進一步研究的預想。關鍵詞：多元化評價；評價主體；評價內(nèi)容；評價