基于ACELL系統(tǒng)的學生化學數字化實驗評價研究.pdf

1、信息時代，化學教育也應該具有時代特色，而數字化實驗的便捷、準確、高效、數字化等特點正是信息時代的要求。近十年化學數字化實驗得到了快速發(fā)展，但數字化實驗更多的還是應用在教師的演示實驗、實驗研究或學生興趣小組活動實驗中，課堂學生數字化實驗的評價、選擇和實施還有待進一步探索。
　　因此，本研究圍繞“學生化學數字化實驗評價”展開，以四例數字化實驗為研究對象，采用實驗研究法、文獻研究方法、三角互證法，按照澳大利亞的ACELL系統(tǒng)的評價方式，

2、實施學生實驗并得到學生反饋，綜合評價本研究的四例數字化實驗作為學生實驗的價值與可行性。
　　本研究分為五部分，第一部分為緒論，說明了研究的緣由、研究意義、研究內容及研究方法;第二部分是對化學數字化實驗和實驗評價的文獻研究，對國內外的研究現狀展開梳理與分析;第三部分研究ACELL的由來與發(fā)展、教育模板與評價流程、數據處理方法、現有的研究成果等;第四部分為實踐研究，包括對四個實驗的優(yōu)化、學生實驗的實施、ASLE學生反饋的收集，利用AC

3、ELL系統(tǒng)的分析方法，從總體項、管理項、效果項對30名學生的反饋展開分析，最后用秩和檢驗(Wilcoxon Rank-Sum Test)的分析方法，對Workshop教師反饋與學生反饋做一致性分析。第五部分為研究結論與研究反思。
　　本研究得到結論:四個學生數字化實驗是可行的、有價值的。對總體項、管理項、效果項和激勵項的分析結果顯示:實驗在一節(jié)課中可以完成，與教材理論聯系緊密;實驗講義中的實驗目標明確、操作步驟具體，能夠滿足學生自